神奇的鸟岛教学反思1

　《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛，春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露出了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。

　根据课文的特点，我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能，以朗读为主要教学方法，帮助学生感受课文。目的是让学生懂得爱鸟、护鸟，增强保护环境的意识。通过组织学生个人读、小组读、男女赛读、齐读的形式，指导学生进行正确、流利、有感情地朗读。必要时，我还以范读引导，学生会觉得不会盲目地读，而是有正确的方向指引。学生在多种形式的朗读中兴趣盎然，乐于参与到朗读中来，越朗读理解就越形象生动，越朗读感受就越深刻。

　学习语文，就是要让学生体味祖国语言文字的精妙，获取无穷的乐趣。这篇课文，用词精妙。如:“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿的鸟蛋。”学生通过看看想想，读读议议，沉浸在美的享受之中，真正感受到了语言的生动性、形象性。

　通过上这节课，让我感受到了一点点成功的喜悦，虽然授课过程中，也有一些不足之处，但我会不断地努力改进，争取使学生每堂课学的更加充实。

神奇的鸟岛教学反思2

　一、抓住主线，体会鸟岛的神奇。

　1、导入：设疑“鸟岛到底神奇在哪儿？”激起学生探究的兴趣，同时这个问题也是统领全文。

　2、神奇之一：理解鸟岛景色神奇。引导学生在交流中认识到文章是分：天上、地下、湖里；颜色、种类、数量来具体写清楚鸟岛的景色令人眼花缭乱，令人称奇。让学生通过默读、思考、画批、交流来突破难点。这里，我特别培养学生要学“实”，说的时候一定不能脱离文本，不能脱离语言文字空谈，要结合具体词语，句子来谈感受，这对学生阅读短文的训练是很有必要的。课后有背诵第二自然段的任务，因此在学习湖水里的鸟的时候，将这部分内容做成文字课件，在课堂上让学生在朗读中加深记忆，把这部分知识融入课堂。在第二自然段学习结束后，进行小结，提问：“通过这一自然段的学习，你认为鸟岛神奇在哪里？”体会这一自然段的写作方法，最后进行整段背诵，由于这段文字较多，因此我又将这一部分内容做成课件，开头、结尾打出，中间部分学生填空，在背诵的同时，进一步体现了这一段的写作方法。（总—分—总）这样做增大了教学密度，提高了课堂实效性。

　3、神奇之二：鸟不仅多，而且相处融洽，遇到敌害来犯，鸟儿们能够共同对敌。鸟岛上聚集着十万多只水鸟，它们能够融洽的在一起生活，不闹矛盾。本课练习题三要求学生能复述“鸟岛保卫战”。复述对于学生来说有一定难度，在课堂上，我让学生轻声读读这部分内容，然后试着讲讲这个故事，这样就降低了要求，同时为第三课时进行复述奠定了基础。之后，小组交流：“鸟岛保卫战”是如何体现神奇的？交流的过程中，学生们各抒己见，而且说的比较充分。这个环节同时也反馈了学生对这段内容的理解程度。指名发言后，请一个同学进行归纳，这也是对学生进行归纳概括能力的培养。

　4、整篇课文学完后，再让学生说一说“鸟岛神奇在哪里？”使整篇课文有个完整性，也是对文章开头提出问题的回应。这样既对孩子们进行了语言文字的训练，又考察了他们这节课是否有所收获。结果，大多数同学都能流利的把鸟岛神奇的原因说清楚。看来，我对此课的把握是比较准确的。

　二、充分利用文本、多媒体课件，创设情境，进行探究学习。

　在学习鸟岛景色神奇时，让学生默读第二自然段，画出描写鸟多的词句。汇报时，学生抓住“色彩夺目”“几乎”等词语体会鸟岛上鸟的颜色多，数量多，种类多，让作者看的眼花缭乱，所以觉得鸟岛很神奇。在这个环节，多媒体课件在教学中真正起到了辅助教学的作用。如：“低头看，满岛都是各种各样的鸟、鸟巢和鸟蛋，几乎没有我们插足的空地。”对于这句话的理解和朗读，如果全靠我们解释字词的意思和告诉学生哪儿应重读，教一些朗读技巧，很难给孩子留下深刻印象。此时，我先让孩子们想象自己头脑中的画面什么样，然后再出现满岛都是鸟，鸟巢和鸟蛋的，使学生一下子就明白了为什么“几乎没有我们插足的空地”学生很自然地，由衷地读出岛上鸟的数量之多，从内心产生赞叹与惊喜，学生的感悟溢于言表，真正实现个性化的体验。另外，在教学中，我把相关的鸟的与课文中的重点句相结合，加深了学生的体验，帮助学生理解了文章中的重点句，学生有了体会和感受，实际上这就是从文本到感知再回到文本的一个过程。学生在抓词句的同时，我适时地进行了批注的指导训练，这样做使学生能够进一步理解课文内容，并且找到学习语文的方法，提高学生学习语文的能力。

　这节课，基本达到了预期的教学目的，从教学效果来看，学生能够了解到鸟岛的神奇美丽，领悟到大自然的神奇奥妙。通过这次实践，我更明白了，贯彻新课标，进行课改，将新理念转化为教学行为的关键在于教师把握教材，吃透教材。

神奇的鸟岛教学反思3

　鸟岛是一篇文字清新的课文，针对我的研究主题：抓关键词，品读感悟。我在教学中注重抓重点字词，指导学生在品读中体会鸟多，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。我在本课的教学中

　 一、引领学生品味具体词句，在读中品，品中悟，体会文章思想感情。

　阅读教学以读为本，张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”这就是说，只有引导学生抓重点字词句，把课文读准确，读流畅，才能充分体验到文本所表达的内涵，也就是有“披文入情”而“情动而辞发”。在读书过程中，我将朗读和理解词句于一体。通过看图演示、动作演示等方法理解词义。在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，体会鸟岛上鸟的多。如在教学中，通过换词法理解了“挨”就是靠意思，通过画简笔画、学生做用手势做鸟窝理解“密密麻麻”的意思，从而感受到了鸟窝的多，通过看动画、创设情境理解了“一群一群、陆续”两个词。让学生在琅琅的读书声中，品词品句，体味文本的景色之佳，情感之浓，文字之美。

　 二、让学生展开想象的翅膀，培养学生的语文思维能力。

　语文课就得要有语文味,既要有人文也别丢了工具性。在本课中，语言训练寓于读之中，说之中，展开想象的翅膀，进行实实在在的语言训练。这之中，有字词、句式的训练，有动情地读，有深情地说。在文中“成了鸟的世界”后面接上“有的 ，有的，还有的”这个句式让学生填空。我抓住了文本中的空白点，引导学生展开想象的翅膀去感悟鸟岛上鸟多的情景，既训练了句式，锻炼了语言，又激发了学

　生的思维。这个句式我没有孤立于文本而单独出示，而是将它放在文本的特定的语言环境当中，让学生融合着文本的主流价值和意蕴自由地展开想象。

　 三、让学生真正地成为学习的主人，自悟自得。

　在识字教学中，我让学生自主记忆字形。如在教学“密”字时，我请学生自主记忆字形，他们用换部件的方法，知道“密”与“蜜”的区别 在阅读教学中，我注意尊重他们在学习过程中的独特体验，自读自悟，以“你读懂了什么？”、“哪些地方写了鸟多”这一问题抛下去，让学生在自由、形式各异的朗读活动中读读、评评、议议、再读读，充分感受鸟岛的鸟多。如读后有的说：鸟岛上的鸟真多，有的说：是鸟窝真多，还有的说：鸟蛋多。我又让学生连起来说：鸟岛上鸟多，因此鸟窝也多，下的蛋自然就多。为什么会有那么多鸟呢？学生有的说，那里适合鸟生长，有的说那里有很多鸟爱吃的食物，还有的说那里没有鸟的天敌。还有的说，那里没有人抓鸟。最后老师总结，鸟岛是鸟的天堂，那里的人们都知道爱护鸟，鸟是人类的朋友。这样较好地体现了学生自主学习，自悟自得，自主发展的主体教育的思想，学生的个性和能力得到充分地发挥和培养。在整个教学过程中，学生始终成为学习的主人，促进了学生的主动发展。

　但是我很遗憾自己的评价性语言还不够丰富，语言应变能力不够灵活，教育机智有待提高。

　其二、课堂是素质教学的主阵地。我们的教书除了教给知识还需要育人。《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审

　美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要任务，不应把它当作外在的附加的任务。”而我在对学生进行思想教育仍停留在较浅的层次，应该请学生说说在日常生活中如何真正做到爱鸟护鸟，相信效果会更好

　

神奇的鸟岛教学反思4

　小学语文第四册第十九课《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟岛鸟多，鸟蛋多，鸟窝多的特点，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合进行朗读训练。我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥学生的主动性，创造性，使整个教学过程成为学生自读自得、自问自答、以读带练的主体建构活动。因此，我设计了如下的教学目标。

　1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　2．懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟，护鸟。

　3．让学生在喜爱鸟岛的感情基础上产生进一步探索大自然奥秘的浓厚兴趣。 这一教学目标的确定，体现了在语文素质教育中，课堂教学着眼于功能性目的，即着重于培养学生的'素质。

　 一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。

　鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很陌生的。因此教学中，我以“读”为主轴，激发学生的情感，激发学生的内在动力，努力为学生创设一个愿读的情境。

　学习语文情感是基础，如何使这种情感和朗读统一起来呢？在教学第二自然时，课件呈现鸟岛优美神奇的画面，学生在自读中，想象形成一个“情绪场”。此时，教师再引读，学生的情感则油然而生。这时的学生不仅愿读、爱读，而且能够从读中感受、体悟春天鸟岛美丽而神奇的景色，达到“可以意会，不可言传”的教学目标。

　 二、通过各种形式的朗读，促进学生新知识的内化。

　对于学生来说，生活经验不丰富，生活体验更不全面。在教学中，往往遇到的重、难点不易解决。学生通过听觉、触觉、视觉等感官的协调作用，才能有效地促进心理内化，才能更准确地掌握重点，突破难点。从而内化学生自己的知识储备，如我在教学第三自然段，出示了夏天鸟岛热闹的情景。精美画面，不仅激

　发了学生浓厚的兴趣和讨论的欲望，而且使学生对鸟岛有了更深刻的了解，学生反复朗读重点句，让学生在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛热闹的特点。从而把这些来鸟岛的信息转化为自己内在知识储备的部分。

　 三、让学生领略语言文字的精妙。

　我们祖国的语言，是世界上最丰富、表达最完整、最准确、最活泼的语言之

　一。学习语文，就是要让学生体味祖国语言文字的精妙，获取无穷的乐趣。《鸟岛》这篇课文，用词精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿的鸟蛋。”学生通过看看想想，读读议议，沉浸在美的享受之中。真正感受到了语言的鲜明性、生动性、形象性、体会到隐含在文章字里行间的思想感情。

　 四、突出语文教学的人文性。

　所谓“人文性”，其思想的内涵就是强调以人为主体和中心，尊重人的本质、人的利益、人的需要、人的多种创造和发展的可能性。根据这一思想，本课的设计，我以学生自由健康的发展为出发点，重视学生情感趋向、情感需要和个性的铸造。教学课文第三小节，让学生自由选择自己喜欢的内容细细地读，同时鼓励他们和同桌、老师一起读，互相交流自己的感情趋向，根据学生情感的需要，随机教学相关句子。

　教后我所想到的：

　1、对重点段第三自然段的教学，在实际操作中，可引导学生在自读的基础上，圈圈画画找出重点词，再通过交流讨论，学生印象会更深。

　2、重点段2、3自然段学完后，设计句式练习：

　六月的鸟岛成了鸟儿的世界。你看，鸟儿的姿态各不相同，有的-----------有的--------------------有的--------------------……真逗人喜爱。设计意图：在学生已基本能口头完成且了解了每一节内容的基础上，再动手写一写，既让学生学习在语言环境中正确使用这些重点词语，又帮助他们进一步加深对课文内容的了解，体现课堂教学从整体到部分，再到整体的过程。

　纵观整堂课的设计，我努力为学生提供了一个活生生的学习环境，把静止的、封闭的、模式化的教学内容转变为“现实的”、“开放的”、“有个性化的”教学内容，让学生学得有趣，学得轻松，真正优化了语文课堂教学。

　

神奇的鸟岛教学反思5

　金秋十月，我们迎来了崇文区督学室和教研中心多位老师的莅临指导。在这次督学检查中，我执教的是北京市义务教育课程改革试验教材第七册《神奇的鸟岛》一课。这篇课文介绍了青海湖西北角鸟岛的地理位置，以及岛上的十万多只水鸟相处融洽，遇到敌害能共同对敌等趣事，展示了鸟类的团结可爱，显现出自然界的神奇奥妙。

　为了上好这节督导课，我与同组老师多次坐在一起研究教材，把握重难点。听过试讲后，根据出现的问题及时调整教学环节，反复修改教案。我感觉，通过这次备课，自己在把握教材、挖掘教材方面有了进步。就以这篇课文为例，在引导学生理解“鸟岛神奇在哪里？”这个问题时，我能够做到理解到位：鸟岛的神奇不仅表现在鸟多，更表现在这是“鸟的世界”和这里的鸟很团结。一旦学生只谈到“鸟多，所以神奇时”，我便引导学生深入思考“仅仅鸟多

　就神奇吗？”，帮助学生更准确的理解课文内容。此外，通过与本组老师一起研究，我还学会了应该怎样备课。即，拿到一篇新的课文，应该把课文反复多读几遍，梳理出课文的主线。然后看课后思考题，琢磨编者的设计意图，领会教材的训练点。准确把握教材后，再围绕教学重点、难点设计教学环节。

　在教学过程中，我还有意识的对学生的多种能力进行了培养和训练，如朗读能力。课上，在引导学生体会“鸟岛的鸟特别多”后，让学生把自己的体会通过读表现出来。学生读得不到位时，我让学生反复练习，要求他们 “通过读告诉我鸟有哪些颜色？”经过练习，学生掌握了朗读的技巧——突出能够使人感受到鸟多的词语，把自己的理解读了出来。又如，想象能力的培养。体会“鸟多”时，我让学生闭眼听老师范读课文，同时想象天空中的画卷。通过交流，我知道学生的脑海里浮现出了一幅幅色彩斑斓的“群鸟图”，使得他们能够更好的体会“这里是欢乐的鸟的世界！”在指导学生学习时，我对于《新课标》也有了更好的理解。

　这节课中，还有些许不足，是自己应该在以后的教学中注意的。

　（1）整体感悟不够。课文的第二自然段运用准确、生动的语言文字描述了鸟岛的鸟特别多，“抬头望”、“低头看”、“湖水里”几个表示位置的词语将“鸟多”有顺序的写了出来。教学时，不要牵着学生逐句学，应该放手让学生自学：找出能够感悟“鸟多”的语句，标画下来，再谈谈体会。尊重学生的自主学习。在自学的基础上，再引导学生体会作者的写作顺序。

　（2）读的训练还要到位。课堂上，虽然注意了训练学生的朗读，但是形式还过于单一，练习的“面”还不够广。语言文字这么美的文章应该在“读”上多下功夫。

　（3）提问的语言还要准确。教学中，两次问道“作者是按什么顺序向我们介绍鸟岛的鸟多的？”其实，我是想让学生体会：作者之所以能够有条理的把鸟多写出来是因为运用了“从上到下”的写作顺序和“总——分——总”的写作方法。但因为问题的不准确，使得学生理解时出现了困难。

　总之，这次的督学工作使自己成长了不少。这其中当然有自己的努力，但更多的还是周围老师的帮助与支持。我从心底里感谢她们！督学工作虽然结束了，但今后还会有更多的锻炼机会。我会从现在开始，扎扎实实地上好每一节课，积累经验、锻炼能力，希望在以后的教学活动中能有更大的进步！

小学二年级语文《自然界的时钟》教案及教学反思

这一课是本单元“生物与环境”的最后一课，这一课主要起到了总结的作用，本单元的学习安排主要是这样：植物的发芽实验、生长条件的需求——动物对环境的选择——生态系统中的食物链与食物网——生态系统的认识与自己设计并制造一个小的生态系统——对我们的生态瓶的改进——认识生物群落自己提高环境保护的意识。

像这样的一个过度，通过这一课《维护生态平衡》就能让学生们慢慢地回忆起这个单元的总体内容，也通过这一课让自己的认识到大自然中任何一部分都是不可分割的，每一种生物与非生物都有存在的理由。

生物群落就是自然界中某一区域的生物形成了一个平衡和谐的整体，如果这个整体中一部分被破坏，整个生态系统将会失去平衡。本课通过对鹰、兔、草的数量研究与分析，更加深刻的了解到了鹰、兔、草在这个生物圈中都不可缺少，也分别分析了它们数量减少后的现象，这是非常恐怖的。由这样的一个故事引出人类的什么行为会造成鹰、兔子和草的减少，并且让学生讨论分析，然后分享个人的想法。这里可以看出学生们的生活经验相当丰富，通过引导用不同的角色看待这个问题，提出解决方法，从这样的一个活动中还能得到一点点小惊喜，比如猎杀、贩卖、过度放牧等行为，当然也有一部分学生不懂这一部分内容的具体意思，通过引导与个人指导，也能够跟上大部分人的节奏。

通过人类行为对鹰、兔、草的数量影响，引出是什么引发了沙尘暴，然后通过这部分内容了解沙尘暴，认识沙尘暴产生的原因以及我国沙尘暴发生的地域分布。从这里细化学习到百灵鸟、猎隼以及北方特产发菜的数量减少的原因，最后总结人类能为生态平衡做些什么，由学生通过角色分析后总结：植树造林、科学放牧、建设公益组织等方法，通过这些，有一种未来可期的感觉。

最后用一个维护生态平衡，我们能做什么的短视频来结束这节课，可以给学生留下深刻的印象。

生物教学反思怎么写

　《自然界的时钟》以生动形象的语言，将枯燥的 自然科学知识 描述得活泼有趣。不仅能让学生了解丰富的生物科学知识，也能激发探索自然的兴趣。下面就是我给大家带来的小学 二年级语文 《自然界的时钟》教案及教学 反思 ，希望能帮助到大家!

　小学二年级语文《自然界的时钟》教案一

　教学目标：

　1、 学会写课后田字格中的9个生字，会认双横线中的11个生字。认识“觉”1个多音字。

　2、 学习正确、流利、有感情地朗读课文，懂得课文内容，感受语言的生动、形象。

　3、 激发学生探求自然现象的兴趣。

　教学重点：

　1、 会写9个生字，会认11个生字。学习生字新词，继续巩固用已有的记字 方法 识字，摸索识字记字的规律和方法。

　2、 通继续学习能有感情的朗读课文，有感情的背诵第二自然段。通过朗读了解 科普知识 ，探索自然界中的生物钟奥秘。

　教学难点：

　1、了解牵牛花，猫头鹰，蜜蜂等生物的活动规律，知道什么是生物钟，并且能发现大自然中其他的生物钟奥秘。

　2、积累 文章 中的优美语言，领会课文中的表达方式。

　教学准备：

　生字卡片，书中实物投影，学生收集的资料。

　教学时间：

　2课时

　教学过程：

　第一课时

　教学目标：

　1、初读课文，读准生字字音，了解课文内容。

　2、学习课文第一自然段，初步认识大自然是一座美丽的时钟。

　3、学习写好左右结构的六个字“现，响，洞，细，访，部”等字。

　教学重点：

　1、初读课文，读准生字字音，了解课文内容并学习课文第六自然段。

　2、学习写好“汉、苦、后”三个字。

　教学难点：

　1、初读时注意生字正音：读准本课生字“现，昆”的前鼻音，“英，响，洞，访”的后鼻音，“邻”的边音，还要注意读准“现，响”的三拼音。

　2、“英，夜”是整体认读音节，引导学生自己发现读音中的问题，养成自己正音的习惯。

　3、通过比较记忆、选词填空的方法，用已学过的偏旁，部件，熟字等帮助识记字形，同时要指导学生分清几个易混淆的字形。

　教学过程：

　一、导入

　亲爱的小朋友们，你们喜欢大自然吗?你们喜欢大自然的什么?

　你们说的可真美呀!

　今天我们要一起学习一篇课文，出示课题?大自然的时钟。

　二、初读课文，读准字音，读通 句子

　你们想知道这时钟是怎么记时的吗?请大家翻开书第60页，自己读读课文。

　1、注意读准字音，把不认识的字用O划出来。,并且在每一小节前标上序号。

　学生自由读课文。，要求读准字音，读通句子，把生字多读几遍。

　2、指名认读课后生字，带读，并给生字 组词 。

　3、画出课文中带有生字的词语，自己读一读，齐读，读准字音。

　4、教师范读课文，给不认识的字注音，自己读一读。

　老师检查读生字a 点读生字b 开小火车读c男女生认读d去音节全班齐读

　注意词儿连读。

　老师检查读词语。

　绽开 夜幕降临 东方欲哓 啼鸣 巡逻 拜访 生物钟

　5、这篇课文共有4个小节。

　点读--学生评价--再点读。

　6、这次在大家的纠正下，我们把字音读的更准了，那咱们把正确的读音带入课文，就能不能把句子也读通顺，你能试一试吗?

　学生自由读课文。

　同桌合作读课文。

　全班分小组读课文，每一小组读一个自然段。

　7、带着正确的读音读课文，把课文读读通顺、流利。

　第二课时

　一、读课文

　1、精读课文， 感受课文内容，学会有感情的朗读课文。

　(听到你们读课文读地这么好听，老师把课文上的小伙伴也请来了。你们看?)

　老师出示 牵牛花 野蔷薇 蒲公英 午时花

　2、你们想知道这些花每天几点中起床吗?请大家自由读课文第二自然段。

　3、读文后，你知道动植物和昆虫是怎样报时的吗?

　4、(出示读书卡片，三张表格)

　自己读文后填上表格。

　花名 时钟

　牵牛花 四点

　野蔷薇 五点

　蒲公英 六点

　午时花 中午

　5、老师和学生共同合作完成上表。

　6、小组同学合作读第二自然段。

　(小组读)。

　看来呀，花儿都有自己的生活时间，是吗?

　那么大自然里的其他事物是不是也有自己的生活规律呢?

　我们从植物世界里走出来到动物世界里去看看吧!

　二、请同学们自渎课文的第3自然段

　1、边读边思考下表。

　动物 时钟

　鸟

　鸡

　田鼠

　猫头鹰

　2、小组交流读书收获，交流读书卡片。

　三、学表达

　1、在第二自然段中写了什么?自己读文， 说说 文中写了几种花都怎样了?

　(开放)

　2、课文中并没有出现“开放”这个词，你是从哪里知道的?

　3、(出示两组句子)

　读读两组句子，说说你有什么想法?

　(1句写的生动，二句写的啰嗦，不具体)

　4、在读读课文，看看每种花都是怎样开放的?

　(出示)边欣赏边读句子，说说每种花开放时有什么特点?

　5、你能学习这样的语言来表达吗?请你举个例子在小组中说一说。

　点读 同座合作读 小组读

　你还知道哪些动物们的时钟吗?

　四、自学课文第四自然段并制作昆虫的“生物钟”表

　昆虫 生物钟

　五、思考

　你还能通过自己的观察制作出这样的表格吗?相信只要通过自己的观察就能收集到资料。

　六、指导写字，重点指导

　秘 绽 蜜 拜

　1、学生根据结构分类说说生字的记法。

　2、观察各生字在田字格中的写法。

　3、教写：秘 绽 蜜 拜。

　绽：左窄右宽，右边是个“定”字。

　蜜：中部分为“心”加一撇。

　拜：左右结构，左边一撇两横，右边四横。

　秘：右边部分和“蜜”字的中间部分相同。

　七、学生自己描写各生字

　八、完成课堂书写作业

　 小学二年级语文《自然界的时钟》教案二

　教学目标：

　1.会认本课7个生字，会写课后9个生字，学会本课词语。

　2.能正确、流利、有感情的诵读全文，感受语言的生动、优美。

　3.通过课文的学习，激发学生探究自然现象的兴趣。

　教学重点：

　1.会认本课7个生字，会写课后9个生字，学会本课词语。

　2.能正确、流利、有感情的诵读全文，感受语言的生动、优美。

　教学难点：

　通过课文的学习，激发学生探究自然现象的兴趣。

　课时安排：

　二课时。

　第一课时

　教学目标：

　1.会认本课7个生字，会写课后5个生字，学会本课词语。

　2.能正确、流利、有感情的诵读全文。

　3.初读课文，朗读感悟。

　教学重点：

　会认本课7个生字，会写课后5个生字，学会本课词语。

　教学难点：

　1.能正确、流利、有感情的诵读全文。

　2.初读课文，朗读感悟。

　教具准备：

　生字卡片、教学挂图

　教学过程：

　一、激趣导入。

　1.提问：时钟的作用是什么?(师出示小钟)

　2.自然界中也有钟，你们知道在哪儿吗?

　3.板书课题：自然界的时钟，指名读题，全班齐读。

　二、学生初读课文。

　1.读课文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音节多读几遍，把字音读准。如果还有不认识的字，做上记号，可以问问老师和同学。

　2.出示生字卡片，检查生字读音。

　(1)自由认读。

　(2)请“小老师”来带读生字，可以说说你用什么好办法来记住它。

　(3)出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。

　(4)去掉拼音，随机抽读。

　3.记忆生字。

　你记住了哪些字?是怎么记住的?(学生交流记字方法)

　还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。

　4.自由读课文，看看有几个自然段?标出序号。

　5.手势表示有几个自然段。(5)

　6.指名一个同学读课文的第一段，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。

　7.请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出“读”的要求。(声音要响亮，不读错字，不添字掉字)。

　8.读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求(认真听，不说话)。

　9.读后评议：谁读得好?好在哪里?不足是什么?

　三、自主学习。

　1.自由朗读课文，想一想：自然界的时钟指的是什么?

　2.小组讨论。

　3.小组汇报。

　四、指导书写生字。

　1.观察，读记生字。

　2.学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。

　3.看范写。

　4.学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。

　5.对比观察，品字。

　要求学生写完后仔细端详，与田字格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。

　6.评析。

　你的哪一个字写得?好在哪里?

　五、作业设计。

　1.书写生字。

　2.朗读课文。

　第二课时

　教学目标：

　1.复习巩固本课7个生字，会写课后4个生字，学会本课词语。

　2.通过课文的学习，朗读感悟，激发学生观察自然的兴趣。

　教学重点：

　1.复习巩固本课7个生字，会写课后4个生字，学会本课词语。

　2.能正确、流利、有感情的诵读全文。

　教学难点：

　通过课文的学习，朗读感悟，激发学生观察自然的兴趣。

　教具准备：

　生字卡片、教学挂图

　教学过程：

　一、复习导入。

　1.读生字、词。

　2.上节课中，我们知道了什么内容?

　二、学习课文。

　1.自由朗读第二段，想想书上列举了哪几种花儿?它们是怎么报时的?

　2.小组讨论，汇报。

　3.指导朗读。

　4.用同样的方法学习课文3.4自然段，了解其他的动植物报时的方法。

　5.为什么有一些动植物能准时的活动或开放呢?帮助学生理解“生物钟”。

　6.大自然中有哪些动植物能报时呢?学生互相交流。

　7.感情朗读课文。

　三、指导书写生字。

　1.观察，读记生字。

　2.学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。

　3.看范写。

　4.学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。

　5.对比观察，品字。

　要求学生写完后仔细端详，与田字格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。

　6.评析。

　你的哪一个字写得?好在哪里?

　四、课外延伸。

　你还知道那些自然界中有趣的生物钟现象?说一说。

　五、作业设计。

　1.书写生字。

　2.朗读课文。

　3.《同步训练》14课。

　4.预习古诗。

　 小学二年级语文《自然界的时钟》教学反思

　这节课的教学设计首先我注重了让学生从整体入手，理清脉络。如：学生在读准了字音，读通了句子后，让学生再读课文时，就让学生思考读了课文你知道了什么?学生在交流的时候不够全面，我及时通过板书 总结 ，让学生对文章有一个整体的认识。

　在进行第二段的教学时，我出示了几个时间词语：傍晚清晨东方破晓夜幕降临，先让孩子们读会，接着让他们按时间顺序来排一排，因有在东方破晓和清晨两词中有了争议，我让两方的学生辩解，在他们据理力争的辩解中，一下子把其他学生学习的兴趣提升上来了，通过大家结合课文中句子，再来分析，这样的学习就更有效，孩子记得更牢固了。

　其次我注重了让学生体会文章语言的表达。如：在找花开时间的时候，“大约”这个词用得很准确，于是，我抓住“大约”能去掉吗?为什么?这个问题促进了学生深思，有的学生说：“花儿开放是慢慢地张开的。” 有的学生说：“花儿开放有可能早些，有可能晚一些。”学生说了后，我及时小结：“是呀，花儿开放的时间并不十分准确，有可能提前了一点，也有可能推后了一点。用上大约这样的词，就可以使语言表达更准确。”但是，我在讲花儿是怎样开放时，只是让学生看图读句子，来体会花开的样子，并没有让学生品词，感受作者用词的生动、有趣。

　导语：在生物的整个教学环节让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。

生物教学反思500字怎么写

　我从事初中生物教学已经有二十个年头了，在教学的过程中，不断得进行教学反思，然后在应用到课堂教学中去。经过这几年的磨练，我对初中的生物教学有一些心得，现表述如下。

　一、知识性目标的反思

　根据新课标的要求，制定知识目标。扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等。知识的学习笔者大多是利用问题激发学生的互动学习。例如第五章植物的呼吸作用及其利用，围绕三个问题导入：1.什么是呼吸，请说出你身边的呼吸现象?2.人或动物在呼吸时，吸进的气体与呼出的气体在成分上有什么不同?3.植物有没呼吸?等问题展开互动交流讨论。有位学生提出应该用什么方法来证明氧气或二氧化碳的存在?教学内容就这样自然的延续。

　二、技能性目标的反思

　生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。在课堂教学中，教师应尽量列举身边的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可以开拓学生的视野，提高学生认识问题和解决问题的能力。教材要求的分组实验有具备条件，一个个都要开展，实验过程注重学生实践能力的培养。七年级开展的用显微镜观察人血涂片实验，发现学生动手能力很强，出乎意料，对实验也非常感兴趣，当场给以表扬。当然对学生的肯定对帮助学生确立自信也是很有帮助。加强课堂演示实验教学，激发学生的学习兴趣。

　三、情感态度与价值观的反思

　情感态度与价值观必须有机地融入到课程教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。在学习七年级植物标本的采集过程中，?同学们植物标本可帮助我们认识多种多样的植物，在科学研究中也占有重要的作用。那么我们该为植物做些什么呢请我们大家一起来爱护花草树木，以后不会再出现有的同学践踏学校的草坪这现象。?学生也意识要爱护一草一木。

　四.求活?方法科学、灵活多变

　教师在课堂讲授中，应根据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果。知识方法教育要灵活，在课堂上，教师应根据不同的课型采取不同的教学方法，思维方法训练要灵活。在解决生物问题过程中，教师应引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，教师应当有目的对学生进行各种思维训练。

生物教学反思500字怎么写

　经过七年级生物一个学期的教学，我对生物教学有了一些新的认识：

　一、初中生物的教育是面向全体学生的，目的并不是要培养生物学家，培养生物人才，而是为提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，并为一部分今后要从事生物事业的人打下基础。在我的生物教育理念中，从我接触学生的那一刻开始，我就是一直以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培养学生基本素质为中心思想。在课堂教学中，我会多注意选择与书本知识相关而又贴近生活的例来帮助学生一步步走近生物学。例如：讲授生物细胞分裂时，将动物细胞的分裂比作揪面髻，将植物细胞的分裂比作垒墙，以体现二者的区别。总之，丰富学生知识、提高学生对生物学科的兴趣，培养他们的生物科学素养是教学理念的中心。

　二、在教学中融入一点生活味，把?死知识?变为?兴趣生活?，实际生活是教育的中心,教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育，心理学家皮亚杰也说过：?要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学。?因此,教师在教学过程中,最好以学生的现实生活和既有经验及社会实践为基础展开,创设一种学生能够独立探究的情境,让学生在?动手做?和?动脑思考?等一系列的活动中体验、感悟,乃至发现和解决问题。例如,在讲到?光对鼠妇的影响?时,学生提出疑问,为什么平常在有阳光或是大白天时见不到鼠妇由此提出问题：光对鼠妇有影响。学生根据提出的问题自己动手抓鼠妇,设计对照实验：除了光照不同之外其他条件都相同,经过反复实验,查阅资料,验证了鼠妇喜欢生活在阴暗潮湿的环境中.这样的教学既抓到了学生的好奇心理,又收到了良好的效果。

　三、作为老师，教材是必须要了解掌握的。由于是首次使用北师大版的教材，对教材了解研究不够，使我这一学期的教学走了一些弯路。比如在讲光合作用这一节时，课时的安排就很让我头疼。核心内容当然是光合作用的反应式，但是对光合作用的探究过程的确需要一番统筹和安排。课后我对教学思路做了一番整理，觉得还是以光合作用的反应视为主线来安排要好一些。但是，教材对于老师来说又只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依赖。我认为，作为一名教师的不仅是研究所教年级的教材、整个中学阶段的教材、还要紧扣课程标准。首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，哪些能力需要得到培养和提高等等。

　四、提高学生的创造能力，在教学过程中贯穿探究式活动。生物科学是一个日新月异的科学，我在课堂中会一直给学生强调一个观念，老师在课堂中讲述的甚至与书本中所写的知识都不一定是绝对的.，相反，对于生物学科来说，有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发现其他的解释。在教学中，学生所学习的知识都是前人通过科学探究发现的，因此，我认为教学并不是把知识死板的教给学生。相反，我的课堂设计大多都是将学生置身于当时科学家们所处的环境，让他们通过体会科学家们的探究过程，引导他们找到隐藏在各种生物现象下的本质规律。同时也鼓励学生对老师、对书本提出质疑，鼓励他们通过自己的实践去证实自己所学到的知识。对于学生提出的一些新的想法，作为老师要给予肯定，保持孩子的一颗创造心是最可贵的。在今后的教学中作为老师，我要尽力给学生提供一个适合创造的平台，例如，我可以通过演讲比赛、写保护动物的倡议书、办手抄报、知识竞赛等方式，鼓励学生充分展示自己的才能。我相信，在这样一个轻松、愉快又充满鼓励的环境中成长起来的学生，无论在知识、能力、创新各方面都将会是最优秀的。

生物教学反思500字怎么写

　生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握?求实、求活、求新?的教学三原则，不断取得新的教学成果。

　一、求实?扎实严谨，联系实际

　在生物课堂教学中，要切实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对生物概念规律的模 糊感。

　生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及渗透相关学科知识的结合性。加强课堂演示实验教学，除了课本上必做的演示实验外，教师应当善于观察，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。

　二、求活?方法科学、灵活多变

　教师在课堂讲授中，应根据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果。

　知识方法教育要灵活，在课堂上，教师应根据不同的课型采取不同的教学方法，思维方法训练要灵活。在解决生物问题过程中，教师应引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，教师应当有目的对学生进行各种思维训练。

　三、求新?转变观念，创新教育

　?求实、求活、求新?三原则在课堂教学过程中是有机的统一体。二者相辅相承，层层递进，求实是基础，求活是关键，求新是目的，只有具备扎实严谨的基础知识，才能转变成灵活的思维方法，最终表现出独特的创新能力。