划分标准：初中学业水平考试（中考）等级评价学科中生物、地理、道德与法治、历史，实行A、B、C、D、E五个等级评价，信息技术、综合实验操作、音乐、美术、综合实践采用“合格”“不合格”两个等级。
语文、数学、英语、物理、化学、历史、地理、生物，考试成绩划分为，ABCDE，五个等级，其中E等为不合格等级。
市教育局，以招生区域为单位，划定等级ABCDE，各等级所占比例，由各区市教体局，根据招生录取需要，按照参加考试学生人数划分。
根据参加考试学生人数，成绩从高到低A等10%、B等20%、C等30%、D等35%、E等5%。思想品德、体育与健康、信息技术考试成绩划分为及格、不及格两个等级，全市统一划分标准，考试成绩60分以上（含60分）为及格，低于60分为不及格。
中考的时间安排
学校要均衡安排每学年的授课科目，统筹确定每个年级的学生参加考试的科目数量，考试时间一般安排在学期结束时。各省（区、市）要积极创造条件，为有需要的学生参加同一科目两次考试以及更换已选考的科目提供机会。
各省（区、市）要提前公布学业水平考试的报名时间、开考科目、考试时间、报名方式等，便于学校安排教学及学生报名考试。
合格性考试考试时间安排在高中阶段相应课程教学任务结束时进行，首次考试安排在高一下学期末进行，高三上学期末完成。成绩不合格的应届生在校期间可参加补考。选择性考试各省实施的时间不同，每年组织1次，时间紧随全国统一高考之后进行。
以上内容参考：百度百科-普通高中学业水平考试
高中生物学科四大素养是什么
A级。
依据其考试成绩分数比照初中地理、生物学学业水平考试等级划定的分数确定等级，九年级地理科卷面成绩与等级对应关系是：100分-77分为A级，76分-64分为B级，63分-44分为C级，43分以下(含43分)为D级。
九年级生物学科卷面成绩与等级对应关系是：100分-88分为A级，87分-71分为B级，70分-42分为C级，41分以下(含41分)为D级。
高中生物新课程解读系列
生物学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。它是农业科学、医药科学、环境科学及其他有关科学和技术的基础。生物学的研究经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程。当今，它在微观和宏观两个方向的发展都非常迅速，并且与信息技术和工程技术的结合日益紧密，正在对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。
高中生物学课程（以下简称本课程）是科学领域的重要学科课程之一，是义务教育阶段相关课程的延续和拓展，其精要是展示生物学的基本内容，反映自然科学的本质。它既要让学生获得基础的生物学知识，又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法。生物学课程要求学生主动地参与学习，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识，养成科学思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习及创新实践能力。
对于《普通高中生物课程标准（2017年版）》的解读，我们将从以下四个方面展开：
1.高中生物学科核心素养；
2.高中生物课程内容标准；
3.高中生物学业质量标准；
4.高中生物课程实施与评价建议。
本期为老师们带来的是“高中生物新课程标准解读——高中生物学科核心素养”的课程节选内容。
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。生物学学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。
1．生命观念
“生命观念”是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是人们经过实证后的观点，是能够理解或解释生物学相关事件和现象的意识、观念和思想方法。学生应该在较好地理解生物学概念的基础上形成生命观念，如结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等；能够用生命观念认识生物的多样性、统一性、独特性和复杂性，形成科学的自然观和世界观，并以此指导探究生命活动规律，解决实际问题。
2．科学思维
“科学思维”是指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。学生应该在学习过程中逐步发展科学思维，如能够基于生物学事实和证据运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维、创造性思维等方法，探讨、阐释生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题。
3．科学探究
“科学探究”是指能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及对结果的交流与讨论的能力。学生应在探究过程中，逐步增强对自然现象的好奇心和求知欲，掌握科学探究的基本思路和方法，提高实践能力；在探究中，乐于并善于团队合作，勇于创新。
4．社会责任
“社会责任”是指基于生物学的认识，参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，解决生产生活问题的担当和能力。学生应能够以造福人类的态度和价值观，积极运用生物学的知识和方法，关注社会议题，参与讨论并作出理性解释，辨别迷信和伪科学；结合本地资源开展科学实践，尝试解决现实生活问题；树立和践行“绿水青山就是金山银山”的理念，形成生态意识，参与环境保护实践；主动向他人宣传关爱生命的观念和知识，崇尚健康文明的生活方式，成为健康中国的促进者和实践者。
生物学学科核心素养是学生在生物学课程学习过程中逐渐发展起来的，在解决真实情境中的实际问题时所表现出来的价值观念、必备品格与关键能力，是学生知识、能力、情感态度与价值观的综合体现。生物学学科核心素养的培养应贯穿于教材编写、课堂教学及考试评价中。
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我是鸡脖创新的签约作者“南宫少杰”！
希望本篇文章《abcde五个等级划分标准》能对你有所帮助！
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