文学常识差不多有固定套路，主要是这些内容：
一，作者。包括作者的名字，籍贯，作品，风格。
二，时代背景，或者说作品的背景。
三，作品主要内容。这个涉及比较广泛，大部分考查的是主要人物和重要事件。
四，作品相关内涵和外延。比如说成语，歇后语，名言诗句。
五，体现的精神及现实意义。或者说你的体会。
根据年级不同，侧重点不同。随机组合分配就好。
在众多语文教育研究者的共同推动下，“语文知识”的讨论又重新浮出水面。这将使语文教育的研究引向深入。但是，其间也埋伏着重蹈覆辙的危机，弄得不好，可能仍会停留在“要”与“不要”的争锋，或者仅仅做一些归类性的表层描述，满足于得出一些一般性的结论。“语文知识”问题的讨论，所要牵涉的范围、所要抵达的深度、所要顾及的方面，可能比有些学者目前所感受到的，要广、要深、要复杂。
语文基础知识包括：字、词、句、文体知识、文学常识五个方面。
1、字包括：字音和字形。
2、词包括：应掌握词的本文、语境义，以及辨析，同时要掌握相关词的近义词、反义词，以及辨析词的褒贬义。
3、句包括：语法、标点、修辞。
4、文体常识包括：记叙文、说明文、议论文、应用文、文体知识。
5、文学常识包括：小说、散文、诗歌的常识，了解基本篇目中涉及的主要的作家作品。
讨论“语文知识”的问题，首先要界定“语文知识”的概念，必须认清我们所谈论的是个什么东西。这可以从四个方面来观照：
从“语文知识”所涉及范围。语文知识是关于语言和言语、文章和文学的知识，主体是听、说、读、写的事实、概念、原理、技能、策略、态度等。
从“语文知识”存在的状态。语文知识包括“语感”（隐性知识）和“语识”（显性知识）两种状态。但当与“语感”对举时，语文知识特指“语识”，即“在个人间以一种系统的方法传递的更加正式和规范的知识”。
从“语文知识”的现实所指。在语文教育的范畴，当我们说“语文知识”时，它的现实所指就是“学校语文知识”，它们构成语文课程与教学的内容。
从“语文知识”学习的角度。语文知识的学习，很大程度上就是将纳入语文课程与教学的“人类知识”（语识），转化为学生的“个人知识”，根据建构主义的观点，这种转化是由认知主体积极建构的，是通过新旧经验的互动实现的。从学习的结果看，学生对语文知识的掌握，既可以是语识的状态，也可能是语感的状态。
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我是鸡脖创新的签约作者“夜蓉”！
希望本篇文章《关于文学常识的手抄报的内容》能对你有所帮助！
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