一 圆 ……………………第2页

二 百分数的认识……………………第23页

三 图形的变化……………………第35页

整理与复习（一）……………………40页

数学与体育……………………43页

四 比的认识……………………48

五 统计…………………………59

整理与复习（二）………………66

生活中的数………………69

六 观察物体……………………78

看图找关系………………82

总复习……………………85

参考资料：

北师大版六年级上册数学课本目录

跪求北师大版数学六年级上册《圆的认识（一）》的说课稿！！

#课件# 导语课件在数学课堂教学中运用，它对于提高教学效率、增加学生的知识容量、激发学生的学习兴趣起到了不可估量的作用，为数学教学打开了更加广阔的新天地。下面是 整理分享的北师大版小学六年级数学上册《圆的周长》课件，欢迎阅读与借鉴。

篇一

　教材分析：

　这部分内容是在学生认识了圆周长的概念和圆的基本特征的基础上，引导学生从已有的生活经验出发，以小组合作的方式，通过实验探究圆的周长与直径的关系，自学自知圆周率，从而总结探究出求圆的周长的公式。另一方面提高学生运用公式解决实际问题的能力，体会数学与现实生活的密切联系。

　教学目标：

　1．让学生经历圆周率的探索过程，理解圆周率的意义，掌握圆周长的公式，能运用圆周长公式解决一些简单的实际问题。

　2．培养学生的观察、比较、分析、综合及动手操作能力，发展学生的空间观念。

　3．让学生理解圆周率的含义，熟记圆周率的近似值，结合圆周率的教学，感受数学文化，激发爱国热情。

　教学重点：

　通过多种数学活动推导圆的周长公式，能正确计算圆的周长。

　教学难点：

　圆的周长与直径关系的探讨。

　教学准备：

　多媒体课件、线、尺、塑胶板上剪下的直径大小不一的圆、实验报告单、计算器等。

　教学过程：

　一、把准认知冲突，激发学习愿望。

　1.谈话：同学们，知道大家都喜欢看《喜羊羊和灰太狼》的动画片，今天，老师把它俩带到了我们的课堂。听：（课件播放故事：在一个天气晴朗的日子里，喜羊羊和灰太狼举行跑步比赛，喜羊羊沿正方形路线跑，灰太狼沿圆形路线跑，一圈过后，它们又同时回到了起点。此时，它俩正为谁走的路程长而争论不休。同学们，你们认为呢？）（学生进行猜测）

　2.要想确定它俩究竟谁跑的路程长，可怎么做？（生：先求出正方形和圆形的周长，再进行比较。）

　3.指名一生说说正方形的周长计算方法：（生：边长×4=周长）今天这节课，我们一起来研究圆的周长。（揭示课题：圆的周长）

　二、经历探究全程，验证猜想发现。

　（一）认识圆周长的含义并初步感知圆周长与直径之间的关系。

　1.谈话：那什么是圆的周长呢？（课件出示3个车轮）

　2.师：上面的3个数据是表示什么的？（生：圆的直径）“英寸”是什么意思？（学生看书回答）

　3.将3个车轮各滚动一圈，猜一猜，谁滚动的路程最长？从中你们有什么发现？（生：车轮滚动一周的长度是车轮的周长；直径越长，周长越长，直径越短，周长越短）

　（二）交流测量圆周长的方法

　1.学生拿出课前剪的圆，互相指一指它们的周长。

　2.用什么办法测量它们的周长？（同桌交流方法）

　3.指名到前面投影上展示测量周长的方法

　①滚动法。明确注意点：做好记号，从零刻度开始滚，滚动到这个记号再次指向这里，圆滚动一周的长就是这个圆的周长。

　②绕圈法。明确：线贴紧圆周，把多余的部分剪掉，把线拉直，这两点之间线的长就是这个圆的周长。

　③用软尺测量。明确：用软尺上有厘米刻度的一面测量。从零刻度开始量，绕圆周一圈，然后看看对齐哪个刻度。

　4.小结：这些方法有一个共同的特点：（生：将一条弯曲的线变成一条直的线）这就是数学上所讲的“化曲为直”的方法。

　5.（课件出示摩天轮）问：它的周长能用刚才的方法测量吗？（生：不能，很不方便）问：那怎么办？引发学生探究圆的周长与直径之间的关系。

　（三）认识圆周率。

　1.谈话：接下来同学们分4人小组，选择自己喜欢的方法，测量出身边这些圆的周长与直径，完成表格。（学生分组活动，完成书上表格）（课件出示表格）

　2.各小组组长汇报测量结果。（学生说结果，教师在课件上完善）

　3.让学生观察表格中的数据，说说又发现了什么？（学生小组交流后汇报：一个圆的周长总是直径的3倍多一些）

　4.（课件出示）介绍《周髀算经》这本书及“周三径一”的意思。（圆的周长大约是直径的3倍）

　5.介绍祖冲之在求圆周率中做出的贡献，让学生想象祖冲之探索圆周率的过程，体验科学发现的艰辛、不易。（课件播放资料，学生自学）

　6.学生说说从资料的介绍中知道了什么？（学生交流自己的学习所得）

　7.师小结：祖冲之是我们民族的骄傲与自豪，正因为他杰出

　的成就，月球上有一座环形山就被命名为祖冲之山，宇宙中第1888号小行星也是以他的名字命名的。希望同学们以后也能像他那样刻苦钻研，将来也做一个不平凡的人。

　（四）推导公式

　1.当学生弄清了圆周长与直径之间的关系后，让学生说说圆的周长怎么计算？（生：圆的周长=圆周率×直径）

　2.谈话：如果圆的周长用大写字母C表示，那么这个公式用字母怎么表示？

　3.谈话：还可已知什么条件求周长？（生：半径）为什么？（生：在同一个圆中，圆的直径是半径的两倍）那这个公式还可怎么变换？

　4.齐读公式，加深印象。

　三、刷新应用能力，总结巩固新知。

　1.（课件出示第1题）学生口答两个圆的周长。

　2.计算例4中三个自行车车轮的周长大约各是多少英寸？（课件出示3个车轮）通过计算，比一比谁的周长最长？这再一次说明了什么？（生：圆的周长与它的直径有关）

　3.（课件出示一个*池）一个圆形*池的周长是12米，它的周长是多少米？（学生独立完成在作业本上，投影仪展示答案）

　4.（课件出示摩天轮图）它的半径是10米，坐着它转动一周，大约在空中转过多少米？（学生独立完成在作业本上，后在全班交流）

　四、交流学习收获，课后拓展延伸

　1.通过这节课研究圆的周长，你有什么收获？（学生全班交流）

　2.谈话：现在如果老师问喜羊羊和灰太狼谁走的路程长一些？同学们可怎么做？（学生独立完成，后全班交流）有没有其它方法？（学生可通过计算解决，也可直接观察两个图比较）

　3.师：种种方法都可以帮助我们来确定谁走的路程长，所以当喜羊羊得知这一结果后，直喊比赛不公平，于是老村长为它们又重新设计了一种新的赛跑路线：问：如果喜羊羊和灰太狼沿这样的路线赛跑，谁走的路程长一些呢？（学生课后思考，下节课交流。）

　教学反思：

　一、“情境”与“知识”两条主线相互交融。

　结合本节课的教学内容和学生的年龄特点，教师抓住“情境”与“知识”这两条主线。在教学情境上，教师努力为学生创设一个生动、活泼、和谐的学习氛围。我们知道，《喜羊羊与灰太狼》是学生喜闻乐见的动画片，学生对此非常感兴趣，也有一定的了解，以此为学习的背景，作为学习圆周长的切入点，使“情境主线”与本节课的“知识主线”有机的融合在一起，形成一个完整的统一体，激发了学生的学习兴趣，时学生积极主动地投入到学习活动中。

　二、动手操作让学生亲身经历知识的形成过程。

　动手操作是学生获得知识的一条重要途径。本节课从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为他们提供了丰富的操作材料和开放的操作空间，使学生在操作活动中亲身经历了圆的周长计算公式的推导过程，在此过程中，教师以一个组织者、引导者和合作者的身份参与到学生的学习活动中，使学生的操作活动有目的、有思考、有选择、有创造，使学生在做一做、看一看、想一想的过程中增长智力，提高动手实践能力，获得积极的情感体验。

　三、数学阅读让学生感受数学的厚实的文化。

　在数学学习过程中，适当介绍一些有关数学发现与数学史的认识，能够丰富学生对数学发展的整体认识，对后续学习起到一定的激励作用。结合本节课的教学内容，教师向学生介绍了圆周率的有关认识。这里的介绍从《周髀算经》中的“周三径一”、祖冲之的“算筹”到圆周率在现代生活中的应用以及用电子计算机来计算圆周率，使学生对圆周率的历史有一个完整的认识，感受到我们祖先的智慧，体会数学知识与人类生活经验和实际需要的密切关系。

篇二

　教学目标

　1、使学生理解圆的周长和圆周率的意义，理解并掌握圆的周长公式，并能

　正确计算圆周长。

　2、培养学生的观察、比较、概括和动手操作的能力。

　3、对学生进行爱国主义教育。

　教学重难点

　圆的周长和圆周率的意义，圆周长公式的推导过程。

　教学工具

　课件

　教学过程

　一、创设情境，导入新课。

　1、出示花坛图。

　问：你能量出花坛外沿的长度吗?

　2、出示大树图。

　问：你有办法量出大树干一圈的长度吗?

　3、出示飞机图。

　问：这个圆的周长如何测量呢?

　二、圆周长的公式推导。

　1、探索学习。

　(1)你可以用什么办法知道一个圆的周长是多少?

　(2)学生各抒己见，分别讨论说出自己的方法：

　A、“滚动”--把实物圆沿直尺滚动一周;

　B、“缠绕”--用绸带缠绕实物圆一周并打开;

　C、“折叠”--把圆形纸片对折几次，再进行测量和计算;

　用滚动，绳测的方法可测量出圆的周长，但是有局限性。今天我们来探讨出一种求圆周长的普遍规律。

　2、动手实践。

　(1)4人小组，分别测量学具圆，报出自己量得的直径，周长，并计算周长和直径的比值。

　(2)引生看表，问你们看周长与直径的比值有什么关系?

　(3)你有办法验证圆的周长总是直径的3倍多一点吗?

　(4)阅读课本P63,介绍圆周率，及介绍祖冲之。

　3、解决新问题。

　(1)教学例1:圆形花坛的直径是20m,它的周长是多少米?小自行车车轮的直径是50m,绕花坛一周车轮 大约转动多少周?

　第一个问题：已知d=20米求：C=?

　根据C=πd

　20×3.14=62.8(m)

　第二个问题：已知：小自行车d=50cm

　先求小自行车C=?

　50cm=0.5m

　c=πd=0.5×3.14=1.57(m)

　再求绕花坛一周车轮 大约转动多少周?

　62.8÷1.57=40(周)

　答：它的周长是62.8米。绕花坛一周车轮 大约转动40周。

　三、巩固练习。

　1、P64“做一做”

　2、求下列各题的周长。

　练习十五的第1题

　四、作业。

　练习十五的第5、8题

　课后习题

　练习十五的第5、8题

　

篇三

　教学内容：九年义务教育人教版第11册

　教学目标：

　1、使学生认识圆的周长，知道圆周率的意义，理解和掌握圆的周长计算公式；

　2、发展学生空间观念，培养学生抽象思维和解决简单实际问题的能力；

　3、培养学生情感，使学生受到爱国主义教育，数学教案－圆的周长。

　教学重点：推导圆周长的计算公式。

　教学难点：理解圆周率的意义。

　教具准备：多媒体课件、直尺、剪刀、绳子、圆形纸片等。

　教学过程：

　一、启发

　1、创设情境：（课件出示动画故事：小白兔和兰精灵进行跑步锻炼，争论谁最先到达原来的起点。（正方形和圆形跑道，正方形边长20米，圆形直径20米、跑步的速度相同。）

　2、讨论：小白兔和兰精灵到底谁最先跑回原来的出发点？

　揭示课题。（板书：圆的周长）

　二、探究

　1、观察：看屏幕上的圆，说一说什么叫圆的周长？

　2、摸一摸：拿出一个圆形纸片，指出：拿的这个周长是指哪一部分长？

　3、比一比：拿出两个大小不同的圆形纸片。

　哪个圆的周长长一些？

　4、量一量：（分小组合作）

　学生用剪刀、直尺和绳子测量出手中圆形纸片的周长。

　5、信息反馈：①小组汇报所测量的圆的周长是多少？

　板书：周长

　○12cm多一些

　○31cm多一些○47cm多一些

　②生说一说是怎样测出圆的周长的？（绳测法、滚动法）

　③（课件演示）绳测法和滚动法的操作过程；

　④讨论:能用这方法测量出这个圆的周长吗？

　(教师演示)拿一根栓了重物的绳子在空中抡了一圈。.

　如何才知道它的周长呢?

　6、①猜一猜：圆的周长和圆的什么有关系？

　②（课件演示）三个直径不同的圆，分别滚动一周，得到三条线段的长分别是三个圆的周长，小学数学教案《数学教案－圆的周长》。发现了什么？说明了什么？（圆的周长和它的直径有关系）

　7、①再猜一猜，圆的周长和它的直径有什么样的关系？

　②学生分成四人小组，测量、计算、讨论圆和直径的关系。

　③小组汇报测量结果。

　板书：周长直径

　○12cm多一些4cm

　○31cm多一些10cm○47cm多一些15cm

　结论：圆的周长是直径的3倍多一些。

　④课件出示：验证学生发现的规律是否具有普遍性。

　⑤小结：无论圆的大小、圆的周长总是它直径的3倍多一些。

　6、介绍圆周率，结合进行爱国主义教育。

　①教师引出“圆周率”，介绍用字母“∏”来表示，并介绍读法。

　②出示祖冲之画像，配音介绍祖冲之及圆周率知识（∏≈3.14）

　③对学生进行爱国主义思想教育。

　7、讨论：如果知道了一个圆的直径或半径，怎样求圆的周长？

　（圆的周长＝直径×圆周率）（C＝∏D或C＝2∏r）

　三、求知

　1、让学生把测量的三个圆用公式计算出三个圆的周长来。

　2、让学生把老师在空中用绳子甩一圈的圆的周长计算出来。

　（绳子的长度就是圆的半径）

　3、抢答：①D＝1分米，C＝？

　②r＝1厘米，C＝？

　③C＝12.56米，D＝？

　4、出示例1，让学生独立计算。

　5、裁定原来兰精灵和小白兔的争论。谁先到达起点？知道是为什么了吗？（课件演示跑的过程）

　四、评议

　1、本节课你学到了什么？有什么体会？有何感受？

　2、本节课学习主要采用了什么方法？

　3、本节课学习后对你生活有什么帮助？

　4、在学习中你认为自己表现如何？谁表现？为什么？你准备在以后学习中怎样做？

北师大版六年级数学上册《圆的认识（一）》课件

《圆的认识》说课稿

内江八小?陈彬

一、说教材

1、教学内容及其所处的位置与作用：“圆的认识”是“人教版”六年级上册第四单元的内容，它是几何初步知识内容，既是一节起始课，也是后继学习“圆的周长”、“圆的面积”、“圆柱”、“圆锥”的基础。

2、学生情况分析：学生在日常生活中经常接触到圆形物体，在低年级也已经初步认识过程，但都是直观的表象的认识。

3、教学重难点：进一步认识圆的特征及其内在的联系，使学生深刻体会到圆与我们生活的密切联系，并学会用圆规画标准的圆。

二、说教学目标

1、使学生认识圆,掌握圆的特征,理解直径与半径的关系。

2、会使用工具画圆。

3、培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。

三、说教法和学法

本节课我将采用多种教学方法进行教学。用“情境教学法”，导入新课，激发学生的学习兴趣，引导学生深入研究圆与我们生活的密切联系，用“活动探究法”让学生主动探索，实践操作，认识圆的各部分名称及具体特征。用“小组合作法”让同学们在小组活动中，相互合作，创造性的以不同方法画圆。如果按照以上的方法实施教学，那么学生在学习过程中将会主动尝试，自主探索，以小组合作交流的方式，深入地认识圆、了解圆。

四、说教学过程

我的设计本着既要关注学生的知识与技能的培训，更要关注学生的学习过程与方法，情感态度与价值观的形成的教学思想，对本节课的教学，设计了二个主要环节。

（一）创设情境、导入新课

首先复习以前学过的平面图形有哪些？这些图形都是用什么线围成的？简单说出这些图形的特征。

（二）突出主体、探究新知

1、初步感知圆

首先我会让学生举举生活中的例子。“日常生活中哪些物体的形状是圆的？”学生可能会说出：硬币、光碟、路标、钟面、车轮等，这些物体的形状都是圆的。让学生初步感知圆，培养学生的空间想象力。

接着，我会出示的两组图形，第一组是长方形、正方形、三角形、梯形、平行四边形，第二组就是刚认识的圆，通过对比，可以清楚地看到，第一组图形是由线段首尾连接所围成的，而圆是由曲线所围成的，形成正确表象——圆是一种平面上的曲线图形。

2、认识圆的各部分名称和特征

（1）找圆心

首先让学生把事先准备好的圆形纸对折后打开，用笔和直尺把折痕画出来，并在圆形纸的其他位置上重复上面的折纸活动二、三次。操作后，问：“你发现了什么？”学生亲手操作后，发现所有的折痕都会相交于一点。这些折痕的交点，正好在圆的正中心，我们数学上把这一点叫作圆心，用字母“O”来表示。（设计意图：通过学生的直观操作，使学生的学习过程“动作化”，调动学生多种感官参与学习，并有意设置一些认知冲突，让学生积极主动地参与知识的形成过程。）

（2） 认识半径、直径

连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径，半径一般用字母r表示。让学生通过动手画一画，小组议一议，引导他们归纳总结出：在同一个圆里，半径能画无数条，所有半径的长度都相等。

通过圆心并且两端都在圆上的线段叫直径，直径一般用字母d表示。在这里因为有半径的知识做基础，我会尝试放手，让学生小组合作探讨直径的知识，引导他们归纳总结出，在同一个圆里直径也能画无数条，所有直径的长度都相等。

（3） 探讨半径和直径的关系

分组讨论在一个圆里，半径和直径有什么关系？通过测量和比较，让学生理解和掌握在同一个圆里半径和直径之间的关系，让学生用含有字母的式子表示半径是直径的一半、直径是半径的2倍关系。得出d = 2r与r = d/2的字母公式，并在练习中通过填表强调了圆内半径与直径的对应关系，还要求学生在圆内一些线段中，找出半径和直径。（设计意图：合理发挥学生的主体作用，让学生动脑、动手、动口、动眼，自主探索知识的形成与发展，并及时巩固学习成果。）

3、掌握画圆方法

在教学画圆的过程中，我同样会放手让同学们大胆的动脑，动手探索不同的画圆方法。学生可能会想到借助圆形物体画圆，用绕线钉子画圆，还有用圆规画圆等等。最后我会试着让学生用圆规在练习本上画圆，并要求一边画，一边想画圆的步骤有哪些。通过学生的汇报，我引导他们归纳出画圆的一般步骤：（1）定点（也就是定圆心的位置）（2） 定长（也就是定半径的长度），（3）旋转画圆。接着我会示范一次画圆的方法，强调画好后要标出圆心，半径和直径。

五、巩固练习:这些题进一步加深对圆的认识，并培养学生分析、推理和判断能力。

北师大版小学六年级上册数学《百分数的应用（二）》教学设计

#课件# 导语课件中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，下面是 整理的北师大版六年级数学上册《圆的认识（一）》课件，欢迎阅读与借鉴。

教学目标：

　1、认识圆，知道圆的各部分名称；

　2、掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径与直径的关系

　3、学会用工具画圆；

　4、培养学生的观察能力，动手能力以及抽象概括能力。使学生初步学会应用所学知识解决简单的实际问题；

　5、让学生喜欢上美丽的圆，激发探索圆的特征的兴趣。

　重点难点：

　理解和掌握圆的特征。

　教学准备：

　课件

　教学过程：

　一、课前活动

　同学们，上课之前我们先轻松一下做一做课间操怎样？起立

　第一节：甩甩你的手臂（从前往后再换个方向）

　第二节：转转你的脑袋

　第三节：原地转身

　二、导入新课

　1、师：上课前的运动操你们发现了什么？（在做圆周运动）

　2、师：刚才发现有的同学手臂转得不太像圆，什么办法转得更像圆呢？（手直、肩不动）

　3、师：我们在运动中可以产生圆，在生活中也有许多的圆，大家看：欣赏圆的。

　4、揭题：圆的认识

　5、师：我们看在这餐桌中看到了有几个圆？

　这中间有着许多的数学知识，相信吗？

　三、动手操作

　（一）师：下面我们就做一做这个餐桌

　[媒体]做一做：同桌合作，每人在白纸上画一个圆，然后剪下组合成一张圆桌模型。

　（二）师：下面我们交流一下是怎么做的？

　[第一步]我们第一步是画圆，你是怎么画的？

　1、说说你是怎么用圆规画圆？

　2、师：老师也在黑板画一个圆（边画边说）

　把圆规的两脚分开，定好两脚间距离（半径）

　把有针尖的一只脚固定在一点（圆心）上

　把装有铅笔的一只脚旋转一周，就画出一个圆

　3、老师的圆画得怎样？画圆的时候要注意什么？（针尖不动、两脚距离固定）

　4、你们画的两个圆的大小为什么不一样？（两脚的距离不同）

　[第二步]我们是把画好的圆剪下来，问：剪时与我们以前的剪正方形、三角形的时候有什么不同？

　师：圆呢？（弯的）弯的在数学上我们叫做曲线，所以圆是由曲线围成的与以前所学习的由线段围成的平面图形有很大的区别。

　[第三步]

　剪下的圆怎么组合起来呢？这2个针孔从哪里来？

　师：针孔的这一点，我们叫做这个圆的圆心也可以用字母“o”表示。

　师：还有什么办法找到圆心呢？（折）你们先拆下来试一试。（生动手操作）

　师：说说你是怎么折的？

　可能：①生：对折再对折，交点就是圆心师：还可以怎么折

　②对折、展开、再对折、再展开

　师：我们再看这里有几条折痕？而且它们都经过（圆心）像这样的折痕叫这个圆的直径字母d表示（画在黑板上）。

　师：圆里还有什么？（半径）你折的圆里有吗？指一指（画在黑板上）这就是半径。

　师：什么是直径、半径，自学课本p80读一读

　师：说一说什么是直径？解释圆上、圆外、圆内。

　我们一起指指，说说什么是半径？

　[媒体]连结圆心和圆上一点，是半径吗？半径也有几条？为什么？[板书]

　你们也画一条直径和半径。

　仔细观察，你还发现了什么？

　①一条直径=两条直径。

　师：还可以怎么说？你是怎么知道？用字母可以怎么表示呢？

　②所有的直径、半径都相等。

　师：你们认为呢？可以用什么方法证明？（量一量）你量一量。

　你量的是什么？量的结果呢？你的结论呢？

　师：大家观察得很仔细也很会动脑筋，现在老师有个问题不知可以？所有的直径长度都相等？（在同一个圆里）还可以呢？（相等的圆）你认为还有哪些结论也需要这个前提？

　[板书]:在同圆或等圆中

　三、应用

　师：所以我们今后在考虑问题的时候还得想得仔细、周详，对吗？下面我们来看一组填空

　1、[媒体]填一填

　2、[媒体]再请你辩一辩：下面各句话对吗？

　（1）两端都在圆上的线段叫直径

　（2）所有的半径都相等

　（3）圆是由曲线围成的封闭图形

　四、画圆

　师：回答得不错，现在老师要提一个新的要求，能接受吗？

　请你画一个半径为2厘米的圆

　师：想想半径为2厘米该怎么画呢？可以商量一下再画。（生画）

　师：说说你是怎么画的？（两脚间的距离为2厘米，再定住，再画）

　简单地说你是怎么确定半径为2厘米的？

　如果画半径为3厘米的圆呢？

　画一个直径为8厘米的圆呢？

　你发现了什么联系？（半径=圆规两脚之间的距离）

　圆的大小是由什么决定的？位置呢？

　画一个直径为1米的圆

　（等一会儿）

　师：为什么不画？（圆规太小）想有什么办法呢？（钉子、绳子）绳子多长？（50厘米）为什么？我们下课试一试好吗？

　五、总结

　师：今天我们学习了圆的认识，从圆桌到圆的各种知识还有什么知识值得我们问一问有吗？

　师：这些都是我们以后要学习的，老师还有一个问题：谁的家里用的是西餐桌？有什么感觉？相对来说，圆桌呢？

#教案# 导语日常生活和生产劳动经常应用百分数，如用百分数表示一个数量比另一个数量多或少的关系，又如利息与纳税的计算、折扣的设计与计算等。 准备了以下内容，供大家参考!

篇一

　教学目标：

　1、结合现实情境进一步认识“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。

　2、能解决“比一个数增加百分之几的数”或“比一个数减少百分之几的数”的实际问题，通过画线段图等方法。

　3、培养学生解决实际问题的能力，体会百分数与现实生活的密切联系。

　教学重点：

　理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义。

　教学难点：

　能解决有关“增加百分之几”或“减少百分之几”的实际问题。

　教学过程：

　一、 情景导入揭示课题

　同学们，近几年咱们庄河发生了翻天覆地的变化，从1997年至今，我国铁路已经大规模提速。一列火车，原来每小时行驶180千米，提速后，这列火车的速度比原来增加了50%。现在这列火车每小时行驶多少千米？

　今天，我们一起来研究火车提速的问题——百分数的应用（二）。

　板书课题《百分数的应用二》

　二、 建立模型

　1. 探究新知

　（1）。引导学生独立思考你想用什么方法解决这道题。

　（2）以同伴交流你的思考过程。

　（3）小组汇报，交流情况。

　咱们可以通过画线段图帮助理解题意。

　请同学们仔细观察线段图，思考一下“这列火车的速度增加了50%是什么意思呢？”让学生小组讨论。通过观察然后结合我们上节课学习的知识，发现现在火车速度增加了那部分是原来的50%。这样，我们就先计算出现在火车速度比原来增加了多少千米。

　① 180×50%=90（千米）

　然后，让学生独立完成下一步列式

　② 180+90=270（千米）

　那么，这道题还有没有其它的解题方法呢？让学生小组讨论。也可以这样算，把原来的速度看作是整体1（100%），用1+50%=150%，求出现在的速度是原来的百分之几。然后，让学生独立完成下一步列式，180×150%=270（千米）。（可以列综合算式和分步算式）

　请同学看教材第92页“练一练”，找一位同学读题，思考一下“二成”是什么意思呢？指名让学生说。几成就是十分之几，也就是百分之几十。即：一成就是1／10，也就是10％；二成就是2／10，也就是20％。

　三、解释应用与拓展

　1.春雷小学去年毕业的学生有160人，今年毕业的学生比去年毕业的增加15%，今年毕业的学生有多少人？让学生独立解答，加深对百分数应用问题的理解。

　2.街心公园的总面积为24000米2 ，其中建筑、道路等占公园总面积的25%，其余为绿地，街心公园的绿地总面积有多少千米？

　让学生独立解答，然后说出两种解题方法，培养学生用多种方法解决简单的实际问题的能力。

　四、总结

　通过这节课的学习你有什么收获。

　板书设计：

　课题在黑板上中间，左边写线段图，中间写解题过程。

篇二

　教材分析

　日常生活和生产劳动经常应用百分数，如用百分数表示一个数量比另一个数量多或少的关系，又如利息与纳税的计算、折扣的设计与计算等。应用百分数解决问题可以列式计算，也可以列方程解答。这些都是本单元的教学内容。

　全单元的教学内容比较多，编排6道例题、四个练习以及全单元的整理与练习，大致分成五段教学。

　学生分析

　在此学习内容之前，学生已经学习了百分数的定义和读写、百分数和分数、小数的互化、百分数的简单应用、运用方程解决简单的百分数问题。在此基础上，进一步学习百分数的应用。

　教学内容

　小学数学实验教材（北师大版）六年级上册第一单元P25-26内容。

　教学目标

　1.进一步认识“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。

　2.能解决“比一个数增加百分之几的数”或“比一个

　数减少百分之几的数”的实际问题，提高运用数

　学解决实际问题的能力，体会百分数与现实生活

　的密切联系。教学重点

　理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，能解决有关“增加百分之几”或“减少百分之几”的实际问题。

　教具准备

　多媒体课件。

　教学过程

　一、导 入

　1. 我国有一个非常的科学家-----袁隆平，大家知道吗？（如果有学生知道，可以让学生说一说）

　2. 他是我国杂交水稻研究领域的开创者和带头人，也是世界上第一个成功地利用水稻杂种优势的科学家，是联合国粮农组织国际首席顾问，被誉为“杂交水稻之父”。

　3. 因为杂交水稻比普通水稻的产量要高很多，所以我国杂交水稻的种植面积一年比一年增加。

　二、百分数的应用

　1.生活中的百分数问题

　2000年某地在教水稻的种植面积为20万公顷，2001年的种植面积比2000年增加25%，2001年杂交水稻的种植面积是多少公顷？

　2.线段图

　教师提出要求：你能用线段图表示出2000年和2001年之间的数量关系吗？

　学生独立画图

　展示学生的成果

　教师评价

　25% = 1/4

　20公顷

　2000年

　25%

　2001年

　3.学生自主解答问题

　4.班内交流

　办法一： 20 × 25% = 5（公顷）

　20 ＋ 5 = 25（公顷）

　办法二： 1 ＋ 25 % = 125%

　20 × 125% = 25（公顷）

　三、试一试

　1.生活中的折扣

　游乐场的套票原来每套30元，六一期间八折优惠，购买一套这样的套票能省多少元？

　2. 思考：八折是什么意思？

　学生自由发表自己的见解

　教师评价

　八折就是现价是原价的80%

　3. 学生自主解答然后交流

　办法一： 30 × 80% = 24（元）

　30 － 24 = 6（元）

　办法二： 30 × （ 1 － 80%）

　= 30 × 20 %

　= 6（元）

　四、练一练

　1.教科书P26练一练第1题

　2.教科书P26练一练第2题

　3.教科书P26练一练第3题

　五、课堂总结

　通过今天的学习你有什么收获？

篇三

　教学内容

　小学数学实验教材（北师大版）六年级上册第一单元P25-26内容。

　教学目标

　1、进一步认识“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。

　2、能解决“比一个数增加百分之几的数”或“比一个

　数减少百分之几的数”的实际问题，提高运用数

　学解决实际问题的能力，体会百分数与现实生活

　的密切联系。

　教学重点

　理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，能解决有关“增加百分之几”或“减少百分之几”的实际问题。

　教具准备

　多媒体课件。

　学具准备

　教学设计

　教学过程

　教学过程说明

　一、导 入

　1、我国有一个非常的科学家-----袁隆平，大家知道吗？（如果有学生知道，可以让学生说一说）

　2、他是我国杂交水稻研究领域的开创者和带头人，也是世界上第一个成功地利用水稻杂种优势的科学家，是联合国粮农组织国际首席顾问，被誉为“杂交水稻之父”。

　3、因为杂交水稻比普通水稻的产量要高很多，所以我国杂交水稻的种植面积一年比一年增加。

　二、百分数的应用

　1、生活中的百分数问题

　2000年某地在教水稻的种植面积为20万公顷，2001年的种植面积比2000年增加25%，2001年杂交水稻的种植面积是多少公顷？

　2、线段图

　教师提出要求：你能用线段图表示出2000年和2001年之间的数量关系吗？

　※学生独立画图

　※展示学生的成果

　※教师评价

　25%=1/4

　20公顷

　2000年

　25%

　2001年

　3、学生自主解答问题

　4、班内交流

　办法一：20×25%=5（公顷）

　20＋5=25（公顷）

　办法二：1＋25%=125%

　20×125%=25（公顷）

　三、试一试

　1、生活中的折扣

　游乐场的套票原来每套30元，六一期间八折优惠，购买一套这样的套票能省多少元？

　2、思考：八折是什么意思？

　※学生自由发表自己的见解

　※教师评价

　※八折就是现价是原价的80%

　3、学生自主解答然后交流

　办法一：30×80%=24（元）

　30－24=6（元）

　办法二：30×（1－80%）

　=30×20%

　=6（元）

　四、练一练

　1、教科书P26练一练第1题

　2、教科书P26练一练第2题

　3、教科书P26练一练第3题

　五、课堂总结

　通过今天的学习你有什么收获？

　从教材提供的情境开始讨论，从介绍“杂交水稻之你”袁隆平的事迹，引出问题，激发了学生的学习兴趣。

　对某地2000年与2001年杂交水稻种植的情况介绍，引出“比一个数增加百分之几的数”的实际问题。让学生在已有的知识基础中通过类比解决这个问题。

　学生自己通过各种方法自主解答。重点放在方法交流之中。

　引导学生分析，要求购买能省多少元，先求什么。让学生有一个完整的解题思路。

　教学反思

　本课重在学生利用已有知识来解决新问题的方法引导上。效果较好，而且学生能在交流中得到更多的数学信息，集思义益，博采众长，不仅从中学到了许多解题方法，而且也学会了如何交流。