作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是我收集整理的我的伯父鲁迅先生教案4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

我的伯父鲁迅先生教案 篇1

　 知识与技能:

　1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。

　2、学习生字词，理解含义深刻的句子。

　4、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。

　 过程与方法:

　朗读、小组合作

　情感、态度、价值观：感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

　 教学准备：

　课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。

　 教学重难点：

　体会含义深刻的句子意思

　 教学相关资源：

　相关课件

　 教学过程：

　同学们，还记得闰土吗？说说闰土给你留下的印象。

　闰土这个朋友是谁介绍给我们的？他在介绍闰土时用了哪些方法？

　今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。（版书课题《我的伯父鲁迅先生》）

　这节课，我们要完成以下目标。出示小黑板（熟读课文，采取喜欢的方法自学生字新词，概括各段段意，练习给各段加上小标题，初步理解课语文内容。）（明确目标）

　二、初读课文，自学课文

　1、自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。

　2、再浏览一遍，说说课文写了哪几件事？可分为几段？你怎么知道的？

　3、同桌讨论。总结归纳段意（第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。）

　4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？教师指导学生加小标题。教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。

　5、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。想想如何加小标题。

　6、生分小组讨论研究。

　7、教师小结。（板书：谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫、女佣回忆）

　三、再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。（的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）

我的伯父鲁迅先生教案 篇2

　 教学要求：

　1、理解课文内容,了解鲁迅先生为别人想得多,为自己想的少的高贵品质.

　2、练习概括课文中心思想.

　3、学习本课生字词.

　4、有感情地朗读课文.

　 教学重点：

　体会含义深刻的句子的意思,理解段与段之间内容上的联系,练习概括中心思想.

　 教学难点 ：体会伯父说的含义深刻的话语。

　 课时安排 ：两课时

　 第一课时

　教学目的：

　1、学习生字新词。

　2、了解鲁迅其人。

　3、了解人们对鲁迅的怀念。

　教学过程：

　一、揭示课题:

　1、板书课题:我的伯父鲁迅先生.

　2、介绍作者.

　作者是周晔,鲁迅先生的侄女.本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章,记录了鲁迅晚年的几件事.

　3、看题目,为什么作者称了“伯父”还称“先生”?

　“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系.

　“先生”则是全社会对鲁迅的敬称.这两者并列,使之既是具对亲属怀念,又是对鲁迅崇敬的感情.

　二、逐段阅读课文,讲讲每段的段意,并加小标题.

　“深切的怀念”第一段:鲁迅先生逝世后,人们沉痛地悼念他.

　“谈论《水浒传》”第二段:鲁迅先生教育“我”认真读书.

　“笑谈“碰壁””第三段:鲁迅先生以“碰壁”为比喻抨击旧社会.

　“救助车夫”第四段:鲁迅先生热情救护和帮助车夫.

　“关心女佣”第五段:鲁迅先生关心女佣阿三.

　三、读第一段,思考并讨论.

　1、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面?

　(①参加追悼念的人多;②送来的花圈挽联多;③送花圈挽联的有各种各样的人.)

　2、什么事使“我”惊异?

　(看到伯父受到这么多的人的崇敬和爱戴,感到伯父跟一般人的伯父不一样,是一位深受人们爱戴的伯父的事.)

　3、小结: 这段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”对伯父的怀念.

　四、学习第二段,讨论.

　1、我是怎样读《水浒传》,结果如何?

　“囫囵吞枣”什么意思?伯父问的时候.“我”就张冠李戴乱说一气.“张冠李戴”什么意思?

　2、伯父听了“我”的回答,怎么说?伯父的年纪比“我”大,为什么记性反而比“我”好呢?

　(鲁迅先生之所以“记性好”,是因为他读书,而“我”并不是记性差,主要是读书马马虎虎)

　马马虎虎(反义词)→认认真真

　3、为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧,又悔恨,比挨打还难受”?

　(伯父年纪这么大学习还非常认真,对学过的知识记得牢,自己与伯父对比,学习太马虎了,找到了自己的差距,同时也认识到伯父的话是对自己学习态度婉转的批评,所以……)

　4、临走的时候鲁迅为什么送作者两本书?

　(勉励作者要认真读书)

　5、这个小故事反映了鲁迅先生什么品质?

　小结:这个小故事讲鲁迅跟“我”谈《水浒传》从中启发教育“我”要读书,反应了(对待学习认真严肃,关心下一代)

　 第二课时

　教学目的：

　1、理解课文内容。

　2、体会含义深刻的语句。

　3、体会文章思想感情。

　教学过程

　一、学习第三段,思考并讨论.

　1、什么叫“恍然大悟”?“我”当时有没有真的“恍然大悟”?从哪里看出来?

　(作者年轻小,不鲁迅先生话的含义)

　2、在座的人为什么哈哈大笑?

　(作者天真无知,把伯父的话错了,在座的人为她天真,幼稚的解说而感支好笑)

　3、引导学生理解“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”

　(“四周黑洞洞的”是说旧社会的黑暗;“容易碰壁”说明革命者随时都会遭到迫害.鲁迅先生在旧社会经常碰壁,说明受迫害.鲁迅先生在旧社会经常碰壁,说明受迫害很深.这个句子用反问和比喻的手法,既真实生活在反映了旧社会人民没有丝毫的自由,革命者处处遭受迫害的社会现实,又表现了鲁迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗势力进行斗争,不怕挫折的乐面主义精神.)

　4、作者回忆了这个小故事是想说明什么?

　二、学习第四段,讨论:

　1、画出描写车夫伤势严重的句子,读一读,并议一议,这么冷的天,那位拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢?

　(“坐在地上呻吟,车子扔在一边”、“两只手……”、“地上淌着一滩血”、“脸上现出难以忍受的痛苦”.车夫家里穷,连一双鞋都买不起.天气那么冷还在拉车,说明他要拼命挣钱养家糊口.车夫的处境的旧社会劳动人民悲惨生活的一个缩影)

　2、伯父他们是怎样救助车夫的?找出一系列不示动作的词.这些词表示鲁迅什么感情?

　(“扶上”、“蹲着”、“半跪着”、“夹出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“给”表达了他对劳动人民的同情和关怀)

　3、事后鲁迅先生为什么脸变得“那么严肃”、“最后深深地叹了一口气”?

　(脸变得严肃是因为想到车夫在那样严寒的天气里还光着脚拉车,受了伤也没钱治,这是黑暗的旧社会造成的.他无法控制自己对旧社会憎恶的思想感情.“吧一口气”是对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情和对给劳动人民造成如此痛苦的黑暗社会的憎恨.)

　4、小结:这个故事讲鲁迅先生热情救护和帮助受伤车夫,表达了他对劳动人民深切同情和对旧社会的憎恨.

　三、学习第五段.

　1、鲁迅先生是怎样关心女佣阿三的?又是怎样对待自己的?

　(为自己想得少,为别人想得多)

　2、齐读最后一小节,这一节在文中起什么作用?

　(既是对开头照应,又是全文中心句,点明中心作用)

　 板书设计：

　我的伯父鲁迅先生

　鲁迅其人

　他的事迹

　他的品格

我的伯父鲁迅先生教案 篇3

　 教材分析

　这是一篇讲读课文，作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是个爱憎分明、为别人想得多，为自己想得少的人，表达了对鲁迅先生敬爱的感情。

　 教学要求

　通过理解课文，学习鲁迅先生爱憎分明、为被别人想得多、为自己想得少的高尚品质。从内容中体会思想。练习给各段加小标题，并说出第一部分和后面几部分的联系。学习本课生字新词，理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。

　 教学重点

　体会含义深刻的句子的意思；初步练习概括课文的中心思想。在学习过程中。

　 教学难点

　注意培养学生善于发现问题和解决问题的能力。

　 教学构想

　教学中要根据预习要求布置预习，使学生初步了解课文内容。教学可从检查预习开始，了解学生对每段主要讲了什么是否有所理解。本课篇幅较长，要突出理解的重点和难点，对于含义比较深的重点词句，一定要指导学生准确理解。

　 教具准备

　投影片、录音带

　 教学时间

　3课时

　 第一课时

　教学内容

　整体感知课文内容，初步理解课文，引导学生用自己的方法进行阅读，体会含义深刻的句子。

　学习过程

　一、激趣导入

　1、板书课题。

　2、从课题看，作者是谁？与鲁迅有什么关系？

　3、简介：鲁迅及当时时代背景。

　二、初读课文，整体感知

　1、指名分段读课文。要求：读准字音，理解词义。

　（1）思考：想一想课文讲了鲁迅先生哪几件事？

　（2）回答问题

　a、在追悼会上

　b、谈《水浒传》

　c、谈“碰壁”

　d、救助车夫

　e、关心女佣

　2、默读课文，把不懂的地方画下来。

　三、学习课文内容

　1、初读了这篇课文，你有什么感受？

　2、指读课文第1段。思考：这一段若分为三层，应怎样分层？你能说初每层的意思吗？

　（1）学习第一层，“我”当时对鲁迅先生是怎样的认识？

　（2）学习第二层，“我”在万国殡仪馆的礼堂里看到什么？

　（3）学习第三层，讲了什么？

　（4）有感情地朗读第一段

　3、自学课文第2段

　（1）各自朗读第二段，想一想这段主要讲了一件什么事？ 从中体会到什么。

　（2）这段主要讲一件什么事？

　（3）“我”是怎么读《水浒传》的？听到“我”张冠李戴地乱说的？是什么意思？

　（4）听了伯父这句话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？（伯父好像是开了一句玩笑，就使“我”从此读书就不再马马虎虎了。）

　（5）从这件事，你觉得鲁迅先生怎么样？

　4、练习朗读第二段

　四、总结课文。学习了这两段课文，你感受最深的是什么？

　作业设计

　1、有感情地朗读全文

　2、同位互相说说这篇课文讲了关于鲁迅先生的哪几件事情。

　板书设计

　18、我的伯父鲁迅先生

　深切的怀念

　读《水浒传》

　课后小记

　 第二课时

　教学内容

　继续读通课文，理解课文内容，引导学生对语言理解与感悟，体会作者的思想感情。

　学习过程

　一、熟读全文。熟读课文，想想课文一、二段讲了一件什么事？

　二、继续学习课文内容

　1、自由读课文（重视学生阅读时不同的感受）

　2、提出自学要求，自学第3段学习第三段，

　（1）事情是由什么引起的？

　（2）鲁迅先生是怎样谈起“碰壁”的？把鲁迅说的话找出来读一读。

　（3）“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”？“把鼻子碰扁了”？

　（4）从鲁迅开玩笑说的这句话中，从中体会到什么？

　（5）“恍然大悟”？“我”恍然大悟，在座的人为什么哈哈大笑？

　（6）练习有感情的朗读第三段。

　（7）指名分角色朗读。

　3、提出自学要求，自学第4段学习第四段。

　（1）这段主要讲了一件什么事？

　（2）鲁迅是怎样帮助受伤的黄包车夫的？找出读读，体会到什么？

　（3）帮助受伤车夫后，鲁迅的心情怎样？小声把写鲁迅心情的这段话读读。

　（4）这时候鲁迅可能在想些什么？

　（5）从鲁迅当时的表情、动作中你体会到了什么？

　（6）练习有感情的朗读第四段

　4、学习第五段，指名读这段。

　（1）这段主要讲了什么？

　（2）女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思？

　（3）说明了什么？

　三、总结全文。鲁迅先生为什么受到那么多的`人的爱戴？鲁迅先生是个怎样的人？

　作业设计

　1、熟读课文。

　2、抓住其中的一件事写出自己的感想。

　板书设计

　18、我的伯父鲁迅先生

　讲“碰壁”

　救助车夫

　女佣的回忆

　课后小记

　 第三课时

　教学内容

　进一步理解课文内容，进行重点训练项目的训练，引导学生对语言理解与感悟。

　学习过程

　一、熟读全文

　1、学生分小组熟读课文，想想课文讲了几件小事？

　2、同位俩互相说说几件小事的内容。

　二、领会表达

　1、按自己喜欢的方式自由读课文。

　2、讨论给各部分加上小标题，再说说第一部分和后面的几部分有什么联系。

　3、“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话是什么意思？从课文中再找出一些有含义的句子读一读，说说体会。

　4、读有关段落，思考：鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”表现在哪里？（结合二、三、四段的内容说明。）

　5、“为自己想得少，为别人想得多”这句话在全文中起到了什么样的作用？

　6、练习概括中心思想（出示投影）

　这篇课文通过回忆鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件小事，说明鲁迅先生是个 的人，表达了作者 的思想感情。

　三、课文中有四个字组成的词要比较多，如“张冠李戴”，找一找，抄写下来，并选其中的两个造句。

　 作业设计

　1、完成思考练习1、2题。

　2、查找有关鲁迅先生的资料。

　 板书设计

　18、我的伯父鲁迅先生

　这篇课文通过回忆鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件小事，

　说明鲁迅先生是个（ ）的人，表达了作者（ ）的思想感情。

我的伯父鲁迅先生教案 篇4

　教学要求：

1．理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得得多，为自己想得少的高尚品质。

　2．练习概括课文的中心思想。

　3．学习本课生字词。

　4．有感情地朗读课文。

　教学重点：

　体会含义深刻的句子的意思；理解段与段之间内容上的联系；练习概括中心思想。

　教具准备：

　1．鲁迅像

　2．生字生词卡片

　3．写有“思考、练习”3的小黑板。

　教学时间：3课时

　第一课时

　一．导入新课。

　1．学生通过阅读“导读”，了解本单元的重点课和主要训练点。

　2．我们今天来学习《我的伯父鲁迅先生》。（板书课题，出示鲁迅像）

　二．检查预习。

　1．作者是鲁迅先生的什么人？（侄女）你是怎么知道的？（题目及文中内容）对。本文的作者叫周晔，她是鲁迅先生弟弟的女儿。

　2．这篇课文共有几段？（五段）你是怎么知道的？（段与段之间空了一行）

　3．在预习中发现了哪些不懂得地方？对别人提出的问题，大家都做上了记号。

　三．初读课文。

　1．分段朗读课文，要读准字音，读得正确、流利；读完一段就说说这段主要讲什么。

　2．同座轮流分段朗读，互相纠正读音，讨论每段的内容。

　3．指名讲每段的段意。

　四．学习第一段。

　1．指名读，思考：“我”为什么惊异？（板书：惊异）

　2．讨论：

　“惊异”是什么意思？（惊奇、诧异）我对什么事感到惊异？（伯父得到这么多人的爱戴，我不理解感到惊异）从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？找出来读一读。（他的遗体……格式各样的人都有）

　“失声痛哭”是什么意思？（控制不住自己放声大哭，说明悲伤到极点）伯父受到这么多人的爱戴的原因是什么？读了后面的文章大家就明白了。

　3．练习有感情的朗读第一段。

　五．布置作业。

　自学第二至第五段。要求是：读读课文，想想“思考、练习”1中的三个小题。

　第二课时

　一．复习旧课。

　1．查生字读音。

　2．指名朗读第一段。这一段提出了一个什么问题？（为什么伯父得到这么多人的爱戴？）让我们带着这个问题继续学习后面的几段。

　二．指导学习第二段。

　1．各自朗读第二段，想想这段主要讲了什么？你从中体会到了什么？

　2．学生朗读思考，教师巡视指导。

　3．讨论：

　（1）这段主要讲了一件什么事？（伯父和“我”谈《水浒传》，启发教育“我”认真读书。）

　我是怎么读的？（重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”）

　伯父是怎么说的？听了伯父的话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？

　（2）从这件事情，你觉得鲁迅先生怎么样？（关心孩子，善于启发教育孩子。）

　4．练习有感情地朗读第二段。

　三．用学习第二段的方法自学第三、四、五段。

　1．总结学习第二段的方法。

　第一步，想想着一段讲了一件什么事；第二步，联系具体内容理解比较难懂的重点句子；

　第三步，透过这件事，体会鲁迅先生怎么样；第四步，练习有感情地朗读。

　2．学生按此方法自学。

　四．讨论第三段。

　1．这一段讲了一件什么事？（鲁迅谈“碰壁”）

　2．鲁迅是怎么谈的？把鲁迅说的话找出来读一读。

　3．“恍然大悟”是什么意思？（形容一下子明白过来）“我恍然大悟”，在座的人为什么哈哈大笑起来？

　4．鲁迅说的“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话到底是什么意思？

　5．从谈“碰壁”这件事中，你体会到什么？（鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。）

　6．练习有感情地朗读课文。先各自练习，再指名分角色朗读。

　五．讨论第四段。

　1．这段讲的是什么事？（鲁迅热情帮助受伤的黄包车夫。）

　鲁迅是怎样帮助他的？找出相关内容读一读。

　你觉得鲁迅帮助受伤车夫的态度怎样？（细心、周到）

　2．读课文，体会鲁迅帮助车夫后的心情怎样？

　3．做了好事，鲁迅的脸上为什么变得严肃起来，并深深地叹了一口气？这时候鲁迅可能在想什么？（千千万万受苦受难的劳动人民，只救助一两个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会，才能使广大劳动人民摆脱贫困和痛苦。）

　从鲁迅当时的表情动作中你体会到了什么？（他对劳动人民的深厚感情和忧国忧民的深刻思想。）

　4．有感情地齐读第四段的最后一个自然段。

　六．朗读第五段，想想五段内容之间的联系。

　第三课时

　一．讨论第五段。

　1．指名朗读第五段。

　2．这一段主要讲的是什么？女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思？

　3．“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”这句话与女佣阿三的话有什么联系？（从阿三的话中可以看出鲁迅是这样的一个人。）

　4．最后这句话与整篇文章又有什么关系？

　二．练习给每个部分加小标题。

　1．指导：加小标题，就是用最简短的话说出这一部分的内容，可以是一个段句，也可以是一个词语。

　2．学生试加小标题。

　3．讨论交流：可用：深切的怀念谈《水浒传》讲“碰壁”救助车夫女佣阿三的回忆

　三．练习概括课文的中心思想。

　从作者写的这几件具体事例中体会文章的中心。

　四．抄写本课生字词。

　五．布置作业。

　1．复习生字词，准备下一课时听写。

　2．预习下一课。

初一语文期末下册考试重点

形散是指表现手法和语言形式的灵活多样；神聚是指在不拘成法之中，中心思想明确集中。

“形散”具体来说指散文的写作手法自由，写作题材广泛，又指文章的格式不拘泥于形式。散文所描述的的人与事就是可有可无的“形”。散文的写作对象可以多样，不一定非要有具体的情节发展。

“神聚”则是指散文所描述的对象以及事件，都必须为一个中心思想来服务，而这个中心就是你所要表达的情感。这次情感，也就是我们所称的“神”。

扩展资料

根据《辞海》的表述，散文是中国六朝以来，为区别韵文与骈文，凡不押韵、不重排偶的散体文章(包括经传史书)的统称。后又泛指诗歌以外的所有文学体裁。

散文的特点是：

①形散而神不散：所谓行散即散文格式上没有太严格的限制，神不散即散文须有一个统一的中心与主题。“形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；“神不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中。

②语言优美凝练：散文的语言多质朴，容易理解，自然流畅，但却仍然能够描写出深刻的人物形象，生活的场景。散文素有“美文”之称，它除了有精神的见解、优美的意境外，还有清新隽永、质朴无华的文采。

③有很强的意境：散文虽然没有固定的格式，但一般是由一条线索贯穿全文，细节娓娓道来，深意从简单优美的词藻里展现出来。注重表现作者的生活感受，抒情性强，情感真挚。

百度百科-散文

　

1.初一语文期末下册考试重点

　第一单元

　1课、从百草园到三味书屋

　1、生字

　攒cuán拗ǎo确凿záo菜畦qí桑葚shèn轻捷jié蟋蟀xīshuài臃肿yōnɡzhǒnɡ脑髓suǐ相宜书塾shú方正博学蝉蜕tuì人迹罕至hǎn鼎沸dǐng油蛉línɡ斑蝥máo珊瑚shānhú长妈妈chánɡ敛liǎn秕谷bǐ系jì窦dòu厥jué倜傥tìtǎng叵pǒ盔甲kuī锡箔bó

　缠络chánluò觅食mì竹筛shāi渊博yuān宿儒sù豁huō，陌生mò鉴赏，传授shòu，

　2、掌握下列词语的意思

　(1)确凿：非常确实。

　(2)缠络：缠绕。

　(3)觅食：寻找食物。

　(4)渊博：形容学识深广。

　(5)倜傥：洒脱;不拘束。

　(6)高枕而卧：垫高枕头，无虑地睡觉。比喻无所顾虑。

　3、掌握下列多音字。

　吓xià吓唬hè恐吓间jiàn间隔;jiān中间

　攒cuán人头攒动;zǎn攒钱拗ào拗口;ǎo拗断;niù执拗

　2课、爸爸的花儿落了

　1、生字

　肿胀zhǒnɡzhànɡ叮嘱dīnɡzhǔ恐惧kǒnɡjù骊歌líɡē花圃huāpǔ鸡毛掸子jīmáodǎnzi咻咻xiūxiū玉簪花yùzānhuā

　2、解词

　(1)肿胀：肌肉、皮肤或黏膜等组织由于发炎、郁血或充血而体积增大。

　(2)叮嘱：再三嘱咐。

　(3)恐惧：惧怕，害怕。

　(4)徘徊：在一个地方来回地走。比喻犹疑不决。

　3课、丑小鸭

　1、生字

　来势汹汹láishìxiōnɡxiōnɡ嫉妒jídù丑陋chǒulòu讪笑shànxiào木屐mùjī

　2、解词

　来势汹汹：动作或事物到来的气势很猛。

　4课、外国诗两首

　1、生字

　瞬息shùn幽寂jì延绵mián荒草萋萋qī

　2、掌握下列词语的意思

　忧郁：忧伤，愁闷。

　向往：因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。

　瞬息：一眨眼一呼吸的短时间。

　涉足：指进入某种环境或生活范围。

　萋萋;形容草长得茂盛的样子。

　伫立：长时间地站着。

　5课、伤仲永

　1、掌握下列加点字的读音：

　隶(lì)泯(mǐn)扳(pān)称chèn邑yì乞qǐ耶yé谒yè夫fú

　2、对文中的"之""于"进行归类。

　之

　忽啼求之：它，指书具.代词。

　借旁近与之：他，指仲永，代词，

　余闻之也久：这事，指仲永父"不使学"、"环谒于邑人".代词。

　不能称前时之闻：的，助词。'

　卒之为众人：语气助词，不译。

　于

　环谒于邑人：到，介词。

　于舅家见之：在，介词。

　贤于材人远矣：比，介词。

　受于人者不至：从，介词。

　3、词类活用

　①邑人奇之：以……为奇，形容动词作动词。

　②宾客其父：把……当作宾客，名词作动词。

　③利其然：以……为利，名词作动词。

　④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。

　

2.初一语文期末下册考试重点

　第二单元

　6课、黄河颂

　(1)生字。

　山巅diān澎湃péngpài狂澜kuánglán屏障píngzhàng

　哺(bǔ)育浊(zhuó)流九曲(qū)连环

　(2)解词。

　山巅：山顶。

　澎湃：形容波浪互相撞击。

　狂澜：巨大的波浪。比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流。

　屏障：像屏风那样遮挡着的东西。

　哺育：喂养。

　7课、最后一课

　1、字音：

　郝hǎo叟sǒu哽咽gěngyè懊悔àohuǐ祈祷qídǎo

　宛转诧chà异字帖tiè踱duó步钥匙yàoshi

　2、词义：

　宛转：(歌声、鸟鸣声)等抑扬动听。

　懊悔：因自己的言行失误而烦恼后悔。

　祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

　哽咽：哭时不能痛快地出声。

　诧异：觉得十分奇怪。

　8课、艰难的国运与雄健的国民

　1、字音

　逼狭bīxiá崎岖qíqū阻抑回环曲折亦复如是魄(pò)势

　2、词义：

　逼狭：非常狭窄、艰难。

　崎岖：形容(山路)高低不平。

　阻抑：阻碍抑制。

　回环曲折：反复循环、弯曲。

　亦复如是：也是如此。

　魄势：气魄、威势。

　9课、土地的誓言

　1、字音：

　炽chì默契qì斑斓lán谰lán语怪诞dàn

　亘gèn古嗥háo田垄lǒng蚱蜢zhàměng污*huì

　2、词义：

　炽痛：热烈而深切。

　嗥鸣：(野兽)大声嚎叫。

　斑斓：灿烂多彩。

　谰语：没有根据的话。

　怪诞：荒诞离奇;古怪。

　亘古：远古。

　默契：双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解。

　污*：肮脏的东西。

　10课、木兰诗

　1、字音：

　机抒zhù军帖tiě可汗kèhán鞍鞯ānjiān辔pèi燕山yān

　胡骑jì戎机róng朔shuò气柝tuò著zhuó红妆zhuāng裳cháng

　傍地走bàng

　

3.初一语文期末下册考试重点

　第三单元

　11课、邓稼先

　1、注音

　宰割zǎigē筹划chóu彷徨pánghuáng仰慕yǎngmù鲜为人知xiǎn可歌可泣kěgēkěqì当之无愧kuì锋芒毕露fēngmángbìlù家喻户晓jiāyùhùxiǎo妇孺皆知rú当之无愧鞠jū躬尽瘁cuì铤tǐng马革裹尸mǎgéguǒshī夐xiòng曛xūn

　2、解释

　平沙：平旷的沙漠。这里指旷野。

　夐：辽远。

　萦带：弯曲地像带子一样。

　纠纷：交错在一起。

　曛：昏黄。

　铤：疾走。

　亡群：失群。

　宰割：比喻侵略、压迫、剥削。

　筹划：想办法，定计划。

　彷徨：走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。

　仰慕：敬仰思慕。

　可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪。指悲壮的事迹使人非常感动。

　鲜为人知：不大被人知晓。

　当之无愧：毫无愧疚地接受(名声、荣誉等)。

　锋芒毕露：比喻显露出来的才干。

　家喻户晓：每家每户都知道。

　妇孺皆知：妇幼都知道。

　鞠躬尽瘁，死而后已：语出诸葛亮《出师表》，指小心谨慎，贡献出全部精力。

　马革裹尸：语出《后汉书?马援传》。马革，马皮。词义为用战马的皮把尸体裹起来。形容忠勇杀敌，战死疆场。《马援传》中马援语：“男儿要当死于边野，以马革裹尸还葬耳。”

　12课、闻一多先生的说和做

　1、字音

　衰微(shuāi)赫然(hè)迭起(dié)锲而不舍(qiè)

　兀兀穷年(wù)沥尽心血(lì)潜心贯注(qián)心会神凝(níng)

　迥乎不同(jiǒng)一反既往(jì)慷慨淋漓(kāngkǎilínlí)

　气冲斗(dǒu)牛弥(mí)高群蚁排衙(yá)浠水xī高标

　2、解释

　衰微：国家、民族等衰落，不兴旺。

　赫然：形容令人惊讶或引人注目的事物突然出现。

　迭起：一次又一次地兴起、出现。

　锲而不舍：镂刻不停，比喻有恒心，有毅力。锲：刻。

　兀兀穷年：辛辛苦苦地一年到头这样做。兀兀，劳苦的样子。穷年，终年，一年到头。

　沥尽心血：滴光了所有的心血。沥，滴。

　潜心贯注：用心专而深。

　迥乎不同：很不一样。迥，差的远。

　一反既往：完全改变了平时的态度。

　慷慨淋漓：充满正气，情绪激昂。

　气冲斗牛：形容气势之盛可以直冲云霄。斗、牛，星宿名，泛指天空。

　弥高：更高。弥，更加。

　群蚁排衙：这里指整齐地排列着。衙，衙门。

　高标：超群、出众的人，好榜样。

　心会神凝：比喻集中全部精力。

　13课、音乐巨人贝多芬

　注音

　重荷(zhònghè)愁苦(chóukǔ)深邃(shēnsuì)

　踌躇(chóuchú)巴望(bāwàng)锁闭(suǒbì)

　磐石(pánshí)惹人注目(rě)杂乱无章(záluànwúzhāng)

　不见天日(bújiàntiānrì)

　解释

　重荷：沉重的`担子、责任、负担。重，沉重;荷，担子，责任。

　愁苦：忧愁、苦恼。

　深邃：深、深奥。

　踌躇：犹豫。

　巴望：盼望，指望，盼头。

　锁闭：用一些金属器具锁上，使人打不开。

　磐石：厚大的石头。

　惹人注目：人或事物的特点使众人将视线放在他一个人的身上。

　杂乱无章：混乱而无条理。

　不见天日：比喻社会黑暗。

　14课、福楼拜家的星期天

　注音：

　义愤填膺(yīng)博学多识(bóxuéduōshí)

　一拍即合(yìpāijìhé)寻欢作乐(xúnhuānzuòlè)

　忘乎所以(wànghūsuǒyǐ)

　解释：

　义愤填膺：胸中充满了正义的愤恨。膺：胸。

　博学多识：学问广博精深。

　一拍即合：一打拍子就合上了曲子的节奏。

　寻欢作乐：寻求欢乐，纵情享受。

　忘乎所以：由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了一切。

　

4.初一语文期末下册考试重点

　重点字词汇总

　1.《邓稼先》

　至死不懈(xiè)：懈，放松。

　蓬断草枯：形容环境恶劣。

　署(shǔ)名：在书信、文件或文稿上，签上自己的名字。

　选聘(pìn)：挑选聘用。

　锋芒毕露(lù)：比喻锐气和才干全都显露出来。多形容人气盛逞强。

　任人宰(zǎi)割：比喻任凭侵略、压迫、剥削。

　可歌可泣(qì)：值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。

　妇孺(rú)皆知：连妇女儿童都知道，形容知道的人非常多。

　引人注目：形容人或事物很具特色，能引起人们的注意。

　鲜(xiǎn)为人知：很少人知道。

　元勋(xūn)：立大功的人。

　鞠(jū)躬尽瘁(cuì)：指小心谨慎，贡献出全部精力。

　当之无愧(kuì)：没有什么可以惭愧的地方。

　奠(diàn)基：奠定建筑物的基础。

　截(jié)然不同：形容差别很大。截然，形容界限分明，像割断的一样。

　家喻户晓(xiǎo)：每家每户都知道。

　阔(kuò)别：长时间的分别。

　马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指将士战死于战场。

　铤(tǐng)：疾走。(铤而走险)

　挚(zhì)友：亲密的朋友。

　筹(chóu)划：想办法;定计划;筹措。

　仰慕：敬仰思慕。

　彷(páng)徨(huáng)：犹豫。

　殷(yān)红：带黑的红色。

　2.《说和做——记闻一多先生言行片段》

　诗兴不作：作，起。

　典籍(jí)：记载古代法制的图书，泛指古代图书。

　仰之弥高：指愈仰望愈觉得其崇高。

　锲(qiè)而不舍：不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。

　炯(jiǒng)炯：形容明亮(多用于目光)。

　迥(jiǒng)乎不同：很不一样。

　兀(wù)兀穷年：用心劳苦地一年到头这样做。

　沥(lì)尽：滴完。

　群蚁排衙(yá)：指整齐地排列着。

　深宵(xiāo)独 裁(cái)：指当时蒋介石的专 制统治。

　凶多吉少：不幸的多，吉利的少，非常危险。

　迭(dié)起：一次又一次地兴起、出现。

　昂(áng)首挺胸：昂起头，挺起胸。形容精神振奋，意气昂扬。

　潜心贯注、心会神凝：精神高度集中、聚集。

　疏懒：形容词，懒散而不惯受拘束。

　赫然：形容令人惊讶或引人注目的事物突然出现。

　高标：名词，很高的标准。标，标准。

　慷(kāng)慨(kǎi)淋漓：形容情绪十分激动;说话、写文章意气昂扬，言辞畅快。

　气冲斗(dǒu)牛：形容气势之盛可以直冲云霄。斗、牛，星宿名，借指天空。

　3.《回忆鲁迅先生(节选)》

　轻捷：动作轻快敏捷。

　安顿：安详，安稳。

　阿司匹林：一种解热镇痛药。

　忧郁：忧伤郁结;忧虑烦闷。

　深恶痛绝：指对某人或某事物极端厌恶痛恨。

　存心：心里怀有的念头。

　揩(kāi)：擦，抹。

　阖(hé)：闭合。

　不以为然：不认为是对的。表示不同意或否定。

　

5.初一语文期末下册考试重点

　《为你打开一扇门》要点

　中心思想：

　课文用散文诗的语句，深入浅出的阐述了文学是什么，形象生动的描绘了文学的魅力，激起青少年对文学的浓厚兴趣，鼓励他们去打开文学这扇神奇的大门。

　1、题目中“为你打开一扇门”中的“你”和文中第2段的“你”指的是谁?这样写有什么好处?

　指的是“青少年读者”。用“你”好像作者在与读者进行面对面的交流，给人以亲切感，增强文章的感染力。

　2、重点段落理解(第4段)

　(1)“形象的诠释”是什么意思?(关键词是“诠释”)

　用生动的形象来解释、说明

　(2)“一个民族的文学，是这个民族的历史”，是因为。

　一个民族的文学，是这个民族的历史的最形象的诠释

　(3).“优秀的文学作品，传达着人类的憧憬和理想”，这里的“憧憬”和“理想”的前后顺序能否颠倒?为什么?(从语意角度入手)

　不能。因为“憧憬”是因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到，“理想”则大多是指对未来事物的有根据的合理的想象或希望，两者在程度上有区别。

　(4).什么是“高智商的野蛮人”?

　“高智商的野蛮人”是指那种具有某一学科的高深的知识，却从不阅读文学作品，因而不了解历史，不了解社会，不了解自然，不了解人生意义的人。

　(5)“很多人的共识”是什么?

　亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极重要的途径。

　(6).这段文字是分几个层次进行阐述的?主要阐述了几个方面的问题?(掌握层次结构及内容)

　四层：

　①第1句：阐述文学的特征②第2~4句：阐述文学的内涵

　③第5~8句：阐述文学的功能④第9~13句：阐述文学与现代人的发展的关系。

　(7)从表达上看，这段文字属于_议论____性文字。在阐述文学与人的关系时，明确表明了作者激励青少年读者走进文学大门不是最终目的，其真意在于：引导青少年读者做一个有文化有修养的现代文明人

　3、句子赏析

　1、阅读优秀的文学作品，对了解历史，了解社会，了解自然，了解人生的意义，是一件大有裨益的事情。

　运用排比的修辞，由社会到自我，层层切近，深入分析阅读文学作品给人类自身带来的益处。

　2阅读文学作品，是一种文化的积累，一种知识的积累，一种智慧的积累，一种感情的积累。

　此句句式整齐，由实到虚，“一种”和“积累”反复运用，充分表现了文学作品对人的潜移默化的影响，语言富有表现力。

　繁星

　中心思想：

　课文按照时间的顺序写作，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了我在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了我由此产生的热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美的享受。

　1、第3段是全文的重点，状写“我”在柔美的环境中观看繁星所产生的种.种美的感受。按照“仰望——欲睡——沉睡”的思路渐次展开，前四句写“仰望”，第5——8句写“欲睡”，第9——10句写“沉睡”。

　2、课文第三段末尾说：“在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”你认为“沉睡着”与“觉得”是否矛盾?

　并不矛盾。“沉睡着”，说的是“我”睡的神态;在星星的怀抱中面带微笑地熟睡着;“觉得”，是讲“我”把自己当做一个小孩子睡在母亲的怀里，感到无比舒心、安详和陶醉，交代了“我”“沉睡”的原因。这样写，由果到因，因果相映，既富有情趣，又启人遐思。