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【央视新闻客户端】
文化知识分享： 它们被关在动物园笼子中的照片，其科学价值显然是不能等量齐观的。2、拍摄主体活动要真实自然，绝不能虚构作假。拍摄昆虫时切忌人工布景，用大头针之类的工具“固定”昆虫的方法更应该尽量避免使用，因为那显得太残酷！我们应该尽量拍摄自然生态中的“活标本”，尽量不要人为制造环境与状态拍摄“死标本”。即使是对照片进行加工再制作时，也必须注意它的比例与环境的真实。3、拍摄后的加工制作不能搞得比例严重失调和失实。例如，绝对不应该让死的标本飞到天上去，或者把某一种昆虫图像和与它们根本不搭界的环境捏合在一起。三、注意事项1、详细记录被摄物名称、拍摄地点和时间。2、保护被摄物及其环境的真实、完整，不打扰被摄物的生存状态。3、如果是科学用途，把用于显示被摄物尺寸的比例尺收入画面是有助益的，构图时你可以把它安排在画幅的一旁。如有必要，最后可将它的裁掉。4、在拍摄野生动物（比如鸟类）时，最好具备相应的专业知识，了解动物的生态习性，尊重动物的生活规律，才能拍到理想的照片。比如在一年当中，迁徙候鸟的最佳拍摄时间和拍摄地点，主要的觅食和饮水地点，繁殖场所等。5、在拍摄动物时你还需要具备善于寻找拍摄地点的能力。除了要善于偷偷地接近被摄物、富有观察性和极大的耐性外，你还必须从有效的角度去安排整个场景。这表示有时你必须伪装的和大自然一样，躲在隐蔽处、等候和拍摄你的目标较合适。
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网上有关“学校讲座的收获和建议”话题很是火热，小编也是针对学校讲座的收获和建议寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。
关于学校讲座的收获和建议如下：
首先很感谢学校为我们家长精心安排的这次家庭教育讲座。
听了张英稳局长的讲座，受益匪浅。张局长用深入浅出的语言、理论与实践结合的方法、自己的亲身经历，向我们家长传授了孩子在教育过程中应该注意的事项及教育方法，让我感慨颇深，深刻领悟到了言传身教，一朝为父母，终身为老师，家长所承载的责任与重要意义。
教育的关键就在于养成好习惯、与孩子更好的沟通、增加阅读方法等几个方面。
父母是孩子的第一老师。我们的一言一行，潜移默化中都在深刻地影响着孩子，家庭的和睦、浓郁的亲情氛围等都是一个孩子健康成长的客观条件。
从小让就孩子树立独立的人格，其次就是关注孩子的心理健康发展，孩子虽然很小，但却有着强烈地自尊心，大人的言行他都看在眼里，记在心上，特别是当着外人的面不留情面的指责或是埋怨都会给孩子带来心灵上的伤害。通过收听这次讲座，还有几点体会与大家分享。
一、能有一个好的学习、生活习惯的养成是非常必要的，它应该体现在生活的细节中。要有好的习惯，首先要让孩子在思维上习惯，要给孩子足够的自由，不能管太死，否则精神上就会有叛逆。
我们就要从孩子小时候起，从小事做起，仔细观察，及时发现孩子生活中的不良行为，加以纠正和引导;对孩子生活中好的行为给予肯定和鼓励，使之成为习惯，让孩子在好习惯的陪伴下学习、生活。
二、做好与孩子的沟通。要注意讲究科学方法，首先要善于倾听。只有倾听孩子的心里话，知道孩子想什么，关注什么和需要什么，才能有针对性地给予孩子关心和帮助，也会使以后的沟通变得更加轻易。孩子向您诉说高兴的事，您应该表示高兴;孩子向您诉说不高兴的事，您应该让他尽情地宣泄，并表示同情。
昨天,传习师进行了第一次讲课，讲课是在腾讯会议上完成的，通过这次讲课，我收获满满，总结如下。
1.不论讲什么样的内容，生命状态非常重要,生命在场,个人的精神面貌,感召力,自信,外在的展现一定要好。也许你讲的不是最好的，但是你的精神面貌是最好的,态度是最真诚严谨的。所以每次讲课我都要拿出最好的状态,这一次讲课也是激情满满，特别有感召力,老师说我就是为演讲而生,我特别开心,这是对我多大的鼓励呀,为演讲而生,原来我还有这样的天赋呀,我自己都不知道呢，看来老师的一句鼓励是多么的重要,今后我也要经常的去鼓励我的学生,请用我的鼓励托举起一个一个鲜活的生命,为演讲而生,加油。
2.讲课主题明确,重点突发现，现如今的社会领域教育过分关注课程知识的传授,注重幼儿社会认知的发展,而忽略幼儿社会情感的发展,注重幼儿的社会共性的发展而忽略幼儿个性的发展。因此,实际教育效果往往差强人意。因此社会亟待适宜幼儿健康发展的社会领域教育。
幼儿园课程改革下实施中最大的困惑有哪些
1、过渡环节如何培养幼儿常规？
要把握哪些是固定的常规要求，不能轻易改变它们；
给幼儿一个适应和缓冲的时间，常规调整一步步来，慢慢增加难度；
保证常规要求的一致性。
2、接到常规不好的班级，怎么办？
通过细致耐心的观察，了解新接班级的常规状况。只有找到具体问题，分析原因，才能找到有针对性的解决方法；
教师还应根据幼儿的不同年龄考虑运用不同的方法。如果是小班，常规出问题是自然的。
教师困惑一：课程改革内涵是什么?
以来，我们幼儿款师的知识结构层次大多数都是中师或幼师毕业，我们在学校进行更多的是技能技巧的训练，对理论层面的理解是不 深入的，对课改的实质也掌握的不适彻，因此操作起来就显得很茫然。幼儿园有时会请些专家来讲座，但我们部分教师还是觉得专家的讲座有 点晦涩难懂，这就是教师理论基础薄弱的原因。
教师因感二：课改精神如何普及至家长?
迄今为止大部分家长还是认为孩子在幼儿园学识字、学算术就是幼儿园教育的全部意义。但是目前《纲要》指出幼儿园教育是基础教育的 组成部分，幼儿园课程开设的目标是为促进幼儿的全面发展打下坚实的基础。这就使幼儿园课程改革的实施陷入两难的境遇之下：到底应该满 足家长的需求还是应该”顺应”课改的精神。
幼儿园小学化倾向是课改中所批判的现象之一，教师既要顾及家长的喜好，又要遵从情精神”的 指导。所以，在有的幼儿园里教师仍然在给孩子敏写字、算术，幼儿园小学化的倾向依然存在
教师困感三：以“幼儿为中心”的教育与幼儿常规训练如何平衡
显然课改中，我们款育的口号是以“幼儿为中心”，但是在进行课程实践时，我们发现过于强调以“幼儿为中心”使孩子“无法无 天”。就拿我们的常规教育来说，对孩子进行常规训练是无视孩子主动性的表现，把孩子的行为举
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