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【央视新闻客户端】
文化知识分享： 义学解释是指关于某些调节原则的说明，这些调节原则是为了达到一定的目的所必须遵循的。《苏联大百科全书》中说：“方法表示研究或认识的途径、理论或学说，即从实践上或理论上把握现实的，为解决具体课题而采用的手段或操作的总和。”美国麦克来伦公司的《哲学百科全书》将方法解释为“按给定程序达到既定成果必须采取的步骤。”我国《辞源》中解释“方法”为“办法、方术或法术”。从科学研究的角度来说，方法是人们用以研究问题，解决问题的手段、工具，这种手段、工具与人们的知识经验、理论水平密切相关，是指导人们行动的原则。中国古代兵书《三十六计》开篇就写道：“六六三十六，数中有术，术中有数。”说明古代人早已意识到数学与策略、方法之间的密切关系。我们认为，数学方法就是提出、分析、处理和解决数学问题的概括性策略。
在现代汉语中，“思想”解释为客观存在反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果。《辞海》中称“思想”为理性认识。《中国大百科全书》认为“思想”是相对于感性认识的理性认识成果。《苏联大百科全书》中指出：“思想是解释客观现象的原则。”毛泽东在《人的正确思想从哪里来》一文中说：“感性认识的材料积累多了，就会产生一个飞跃，变成了理性认识，这就是思想。”综合起来看，思想是认识的高级阶段，是事物本质的、高级抽象的概括的认识。我们认为，数学思想是数学中的理性认识，是数学知识的本质，是数学中的高度抽象、概括的内容，它蕴涵于运用数学方法分析、处理和解决数学问题的过程之中。
数学思想是对数学事实、概念和理论的本质认识，是数学知识的高度概括。数学方法是数学思想在数学认识活动中的具体反映和体现，是处理探索解决数学问题、实现数学思想的手段和工具。广义来说，数学思想和方法是数学知识的一部分。
（I）数学思想的结构
数学思想范围很广，在中学里常用的基本数学思想有：
①转化的思想。数学中充满着各种矛盾，如繁和简、难和易、一般和特殊、未知和已知等。通过转化可以化繁为简、化难为易、化一般为特殊，化未知为已知，使矛盾得到解决。数学问题解决的过程，实际上是由条件向结论转化的过程，由条件先得出过渡的结论、然后一步一步转，肯定不会忘记葡萄牙人里卡多。正是他射出的点球，将英格兰淘汰出了2004年欧锦赛。C罗的眨眼固然可恶，里卡多才是点球大战中宣判三狮军团死刑的那个男人。
9、保罗-史密斯。2007年的一场联赛杯比赛中，莱切斯特半场结束0-1落后于诺丁汉森林。中场休息时，莱切斯特后卫克里夫-克拉克在更衣室内突然晕厥倒地。经过紧急磋商，本场比赛被推迟到三周之后进行。
重赛开球后，莱切斯特球员全体站到一边，任凭诺丁汉森林队的门将保罗-史密斯一路带球攻破自己的球门。
这一“反常”的举动是为了还原比赛被终止前0-1的比分，保罗-史密斯的进球是门将进球的最快纪录，也可能是最容易的一球，但同时更体现了伟大的公平竞赛精神。保罗-史密斯进球后还与莱切斯特队的门将握手致意，最终开场就一球落后的莱切斯特，依然以3-2赢得了比赛的胜利。
10、吉米-格拉斯。最后压轴的是门将进球中最有戏剧性的一个。1998/99赛季，在英格兰第四级别联赛征战的卡莱尔队陷入降级危机，直到最后一轮比赛，他们还排名联赛垫底。最后一场卡莱尔主场对阵普利茅斯，只有获胜才能保级。
战至第90分钟，两队打成1-1平。在补时最后关头，从斯温顿城租借而来的门将格拉斯，不顾一切冲到对方禁区，并在角球进攻中奇迹般破门得分，在最后时刻帮助卡莱尔保级成功。
门将远射得分有谁知道
门将：范德萨、福斯特、库茨赛克 对于门将，我还是有一定担心的，范德萨的年纪是越来越大，下个赛季还能发挥出多少功力还是一个未知数，而且下个赛季结束他就即将退役，他离开之后又有谁能挑起曼联门将的大任。毕竟他可以说是一代门神舒梅切尔退役之后曼联最伟大的门将了，我不希望再看到巴特兹离开之后的那一幕重演，太黑暗了。福斯特，Sir希望他能接班范德萨，但我对此表示怀疑，我不怀疑他的天赋，但我对他的命运比较担忧，他职业生涯至今貌似大伤不断，小伤连连，而且经常出现低级失误，过去在沃特福德时竟然被老罗宾逊从后场开任意球直接飞进自家大门，对此我只能说我都做不到，不过还是希望福斯特能尽快成长起来。库茨赛克作为三号门将，在曼联基本没有机会了。
著名的门将远程轰门得分： 1、詹宁斯（北爱尔兰） 在1967年慈善盾杯的比赛中，詹宁斯在本方禁区内罚任意球皮球飞行近100米，弹地飞进对方大门。 2、潘特里奇（前南斯拉夫） 1980年10月的一场比赛中，潘特利茨从92米远处攻破对方球门 3、马丁内斯（哥伦比亚） 2006年世界杯热身赛﹙学生在不同的语言环境中巩固生字﹚。
四、再读课文，纠正字音
1、自由读文。注意读准字音，注意语气，语调。
2、指名读文。可分小节找5名同学来读。
3、看幻灯片有感情的复述课文，可以加动作。
五、指导写字
1、出示汉字，引导观察。注意每笔在田字格中的位置。
2、逐个范写，落到实处。学生认真观察老师范写，指出不足，教师逐步完善。
3、学生试写，感悟交流。先描红，再试写，并且圈出自己写得满意的字，同桌互相看看，相互学习。老师深入学生中间，挑选典型性作业用实物投影展示并评析。
六、课堂延伸
这节课，同学们了解了3种植物传播种子的方法，我们身边还有许许多多的植物，它们也有自己独特的传播种子方法，让我们一起去观察，看谁的收获最大。
第二课时
教学流程：
一、复习引入
同学们，今天我们继续学习《植物妈妈有办法》（学生看板书齐读课题）。上一节我们初读了课文，学习了第一节，大家能看着录像背第一节吗？
到底植物传播种子有啥好办法呢？你们想知道吗？那课文向我们介绍了哪几种植物传播种子的方法？（学生讲，老师贴画）。
这节课，老师就带大家去看看这几种植物是怎样传播种子的。
二、学习课文第二节
1、请大家打开书，我们先来看蒲公英妈妈的好办法。请大家自由读这节，遇到不懂的地方画条横线，打个小问号，再用心想：妈妈给孩子准备了（ ），它靠（）传播种子。
2、质疑，老师相机解疑：
⑴ “准备”：能举个例子说说吗？（对了，预先做好的事情就叫做准备。）
⑵ “降落伞”。
① 降落伞用来干什么？出示《跳伞》图，图上画的就是。
② 课文里的降落伞指什么？看书中的图（学生答,老师板画）课文把毛绒绒的小花比作是降落伞，多有趣呀！
⑶ “乘着”、“纷纷出发”。
3、看录像理解。
4、看着刚才的句式说说蒲公英是怎样传播种子的。（板书：降落伞风）。
5、小结：对了，蒲公英本身有像降落伞一样的小花，再加上风一吹，有这两个条件，它就能传播种子了，蒲公英妈妈真有办法。
6、指导朗读：
书里把蒲公英比作了妈妈，把种子比作了娃娃，多亲切呀！该怎么读呢？先听老师读，你们听听哪里读得
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