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【央视新闻客户端】
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2、善于处理好同科任教师、团队组织的关系
班主任要尊重和关心科任教师和团队组织,经常互通信息、沟通情况、协调关系,主动听取他们对班级工作的意见。每学期可召开几次科任教师、团队组织的联席会议,征求他们的意见,以利于班级工作的开展,同时可密切彼此之间的人际关系。
3、善于处理和家长、社会的关系,形成对学生思想教育的合力
班主任在对学生进行思想教育时,要利用社会的积极因素,取得家长的配合,把学校、家庭、社会融为一体。在这些合力的教育中,班主任要起纽带作用,要尊重他们的意见和肯定他们的作用,最充分、最大限度地调动他们的积极性。通过家长会、家长代表座谈会,邀请家长参与学校教育活动,成立家长委员会,通过与家长书信、电话往来等形式,及时沟通情况,还可聘请校外辅导员,定期组织学生参观,齐心协力做好学生的思想教育工作。
4、善于处理好上下级的关系
对上级一要尊重,这是取得支持和帮助的前提;二要相互了解,这是取得支持和帮助的途径和基础。
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是社会依靠外在力量控制其成员就范。外在控制与内在控制的界限是相对的,两者相互渗透和转化。
1.有关数字1到10的文艺常识
*** 数字1、2、3、4、5、6、7、8、9。
0是国际上通用的数码。这种数字的创制并非 *** 人,但也不能抹掉 *** 人的功劳。
*** 数字最初出自印度人之手,也是他们的祖先在生产实践中逐步创造出来的。 公元前3000年,印度河流域居民的数字就已经比较进步,并采用了十进位制的计算法。
到吠陀时代(公元前1400-公元前543年),雅利安人已意识到数码在生产活动和日常生活中的作用,创造了一些简单的、不完全的数字。公元前3世纪,印度出现了整套的数字,但各地的写法不一,其中典型的是婆罗门式,它的独到之处就是从1~9每个数都有专用符号,现代数字就是从它们中脱胎而来的。
当时,“0”还没有出现。到了笈多时代(300-500年)才有了“0”,叫“舜若”(shunya),表示方式是一个黑点“●”,后来衍变成“0”。
这样,一套完整的数字便产生了。这就是古代印度人民对世界文化的巨大贡献。
印度数字首先传到斯里兰卡、缅甸、柬埔寨等国。7-8世纪,随着地跨亚、非、欧三洲的 *** 帝国的崛起, *** 人如饥似渴地吸取古希腊、罗马、印度等国的先进文化,大量翻译其科学著作。
771年,印度天文学家、旅行家毛卡访问 *** 帝国阿拨斯王朝(750-1258年)的首都巴格达,将随身携带的一部印度天文学著作《西德罕塔》献给了当时的哈里发曼苏尔(757-775),曼苏尔令翻译成 *** 文,取名为《信德欣德》。此书中有大量的数字,因此称“印度数字”,原意即为“从印度来的”。
*** 数学家花拉子密(约780-850)和海伯什等首先接受了印度数字,并
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